高中化学高效课堂构建模式探究

熊才祥

【摘 要】想有效提高学习成绩，相关的教育水平就必须要构建良好的教学模式，对传统教学来说，要合理的利用现代化水平，改变相对落后的传统教学模式。本文具体分析一下现在高中化学课堂存在的一些缺点，以及分析一下现状情况。并结合相关的教学实际，讲解一下如何构建高中化学课堂模式的相关探究。

【关键词】高中化学；高效课堂；构建

老师在教学过程中，一定要根据相对应的启发性，以及针对性的进行教学，而且要采取合理的方法，激发学生学习的兴趣，才能够使得学生学习更加具有主动性，对知识的掌握也更加的灵活，所以，开展探究式的教学至关重要，有利于新课程的实施，采取探究式的教学模式，能够有效地挖掘学生的潜力，能够有效的结合教学实际教学的目的，从而提高教学水平以及教学的质量。

一、高中化学课堂的缺点以及相关的现状

现在高中对化学的学习主要是通过课堂教学这种渠道来实现的，也就是说，学生们对化学知识的主要获取，是通过老师的讲解，以一节课一节课的形式呈现，而且这种模式也是现在比较普遍应用的。相对来说，这种传统的教学模式也存在着一定的缺陷，比如说，它的教学模式比较单一，而且也缺少一定的丰富性，课堂教学的实际活动比较少，不能够全面的激发课堂氛围，以及学生对学习的热情性。其次，也缺少一定的创造性，会导致学生的思维比较固定化，对知识的了解也比较死板，而且也比较局限性，这是应该从多方面的发展，所以创造性的应用非常重要。另外，这种应试教育不能够有效的选拔学生，高分不一定能够表现出化学教育的相关有效性，所以，它也存在着这方面的缺陷。

二、如何构建高中化学课堂模式

（1）首先，构建合理有效的高中化学课堂模式，那么就一定要明确相关的目标，而且对于探究式的课堂模式来说，它的范围比较广，教师应该根据现有的教学水平，教学条件，以及具体针对学生的差异，主动设计出一个一个的知识点以及相关的任务，从而使得学生自主性的进行研究以及探讨，在这样的一个操作过程中，能够使学生明确课堂目标，充分的掌握相关的知识以及内容。比如在讲解盐类水解那些问题的时候，教師就可以根据玄参现在所知道的知识点，学习条件，自己教学大纲所规定的重点难点，结合多种因素，把一块大骨头分成若干个小的部分，比如说我们可以充分去了解盐类水解的相关含义，了解盐类水解的具体本质有哪些，影响盐类水解的因素以及在具体生活中的相关应用。把一整个大知识点分成若干个小点，可以促使学生对知识点的掌握，可以更加系统化，明确化的掌握相关内容以及知识。

（2）在探究性的学习过程中，学生的互动性以及交流性是必不可少的，这时候就需要教师根据学生的自身特点，积极主动地培养学生对知识点的自主探究以及相互学习，交流的能力。活动探究这种教学模式它也有着多方面性，要想更好的贯彻高中化学教育，就必须组织探究活动，让学生根据相关的知识点，去查阅，提问，解决相关的重难点。比如说在实际教学课程中，当时完全可以将学生分成各个小组，每一个小组定出任务目标，让其讨论相关的知识点。例如，在讲解塑料，合成纤维以及合成橡胶这方面内容的时候，可以将学生分成三个小组，让他们具有针对性的去解决相关的定义，性质，相关的用途，以及实际生活中的危害。之后再结合探讨，对知识点的具体整合进行整理汇总，从而促进学生对知识点的深入了解，也能够有效的激发他们的探究能力，激发学生对学习的兴趣。从实际应用中也可以看出，这种活动模式可以大大的提高课堂氛围，使得整个课堂氛围更加的灵活，也大大增强了学生对化学的学习。最后，教师还需要根据学生的自身回答进行相关的鼓励以及评价，同时也要总结，归纳相关的知识点以及不足之处。

（3）要构建比较有效的课堂，不仅要采取相应的创新模式，需要教师针对学生的特点，去认真规划相关课程模式的难度，以及具体的方式。必须根据学生的知识点以及相关的技能出发，结合心理学，教育学的最近发展区进行研究探讨。

（4）在整个教学过程中，一定要比较民主的教学，教师应该主动引导学生自己构造知识框架，应该学会自己去提问，解决相关的内容知识。从而使学生自己有着解决以及处理信息的能力，从而获取新的知识。在具体课堂教学中，一定要避免强调死记硬背，机械式的学习，这样不仅不会达到很好的教学质量，相反也会使得学生失去对学习的兴趣。相反应该让学生更加主动性的去接受化学知识，可以采取相关的教学模式，使学生在自主探究以及具体合作中发现问题的所在，及时解决处理相关的知识点。对于一些化学实验，一定要给学生提供一个比较好的学习环境，比如说可以多带学生到实验室进行操作，学生通过自己的手来验证相关的现象，这样也能够使得学生在实际操作中，对知识点的印象加深，从而也能够促使增强学习的积极性，从各方面有效的提高学生对化学的学习能力。

参考文献：

[1]王赛中. 构建高中化学高效课堂教学模式的研究[D].湖南师范大学，2012.

[2]郝佳琦. 高中化学“研讨式”课堂教学模式的构建与实践[D].广西师范大学，2013.

[3]欧阳锋. 高中化学“协作探究”网络教学模式的理论和实践[D].福建师范大学，2003.