浅谈小学《品德与社会》课堂教学

刘玉宾

【摘 要】《品德与社会》是一门与学生生活密切相关的课程，是一门以儿童生活为基础，以促进儿童良好品德形成和社会性发展为目标的综合课程。长期以来，农村小学的品德与社会课仍存在着枯燥说教，形式单一的现象，缺乏生命力和吸引力，本文作者结合自己的多年教学实践经验，试着从以下四个方面谈谈如何提高小学《品德与社会》课的实效性，让小学《品德与社会》课真正“活”起来。

【关键词】生活；开放；社会；多媒体；情境

《品德与社会》课堂教学是实施新课程的主渠道，是培养学生素质的主阵地。改革课堂教学，提高教学质量是教育改革的永恒主题。近年来，随着教育改革的不断深入，课堂教学与教学实践结合越来越紧密。但由于多方面因素的制约，目前小学品德与社会课堂教学还存在着一定的问题：教师教学方法呆板，学生被动学习、教学效率低。这样的课堂教学显然不利于学生创新意识的培养。在教学实践中，教师要注重学生创造能力、实践能力及操作能力的训练，以学生主体活动为主要形式，以学生主动参与、主动探索、主動思考为基本特征，以实现学生多方面能力综合发展为核心，以促进学生整体素质全面提高为目的。《品德与社会》课程承担着学生品德形成和社会性发展的重要任务，要完成这个任务，就应开发和利用好课程资源。课程资源不限于传统意义上的教材，要让学生广泛接触和了解社会，充分利用各种课程资源，在“活”字上下功夫。

一、教师力争教“活”

农村小学教师大多担任语数主课教学任务，兼带品德与社会，担子较重，没有精力挖掘资源，加之教材改编，插图代替了结论性语言，大多反映不好教。笔者认为，要教好一堂课，教师必须学习和钻研课程，提升自身素质，采用灵活多样的教法。

1.教师必须认真学习《品德与社会》新课程标准

接受并运用新理念，做到有的放矢。观念要新，情感要真，语言要清。心系每个学生，关注每个学生，善待每个学生。充分发挥教师的主导作用，教师的主导作用，应当体现在引导学生去发现真理，通过自己的积极思考去掌握知识技能。营造和谐生动的教学氛围，容许学生挑战，提出不同意见，主动与学生交朋友，学生在宽松愉快的环境中学习，课堂气氛自然活跃。

2.教师必须认真钻研教材，采用互动式教学方法

“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。首先课堂提问要注重学生实际，不提让学生难于回答的问题，如学生回答有困难时，教师在课堂上要予以点拨，激发学生学习的兴趣；其次及时肯定或表扬学生的成绩，让学生体验成功的喜悦。课堂上让学生动眼观察思考，动口议论表达，动耳感知体会，动脑思维创新，充分调动他们的各种感官参与到教学活动中来，突出主体性，活化了思维。

二、实施开放式教学，引导学生“活”向社会

在品德与生活课教学中，教师应该给予学生更多自由发挥的空间，让学生能在一个相对宽松的环境下放飞自己的思维，活跃课堂气氛，乐学、乐思、乐动，并最大程度的激发学生的思维能力和创造力。如举办校园超级书市活动，学生都有很多课外书，看过一遍之后就将书堆在家里，即失去作用又是一种浪费。为此学校每学期开展“图书你来看，知识共分享”的超级书市活动。将书拿到“市场”上交换，卖书的同学忙得不益乐乎，买书和换书的同学们也很兴奋。有的同学还拉着父母参加了书市活动，有的家长干脆站在旁边让孩子自己买书，锻炼孩子讨价还价的能力。学生们在活动中既体验到了卖书的艰辛，也体验到了买书的快乐，锻炼了口语表达能力。家长们都说：“这个活动开展得好，孩子大交流活动中长大成熟，心理得到了锻炼，这是我们做家长的没法提供给孩子的。

三、开发网络资源，利用先进的多媒体教学手段，激“活”课堂

教材是最核心的课程资源，但不是唯一的课程资源。除教材资源之外，教师应根据教学需要，从网络资料、影视资料或利用现代教育技术开发有价值的课程和教学资源。网络教育使任何人在任何时间、地点都可以获取自己想要的知识。相对于传统的教科书而言，网络资源为学生提供的是丰富全面的学习资料；利用电脑多媒体制作的教学课件有具体形象，生动活泼等特点，能给学生各方面的信息刺激，能充分调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生身临其境。提高课堂教学效果，鼓励学生按自己的爱好、环境、心境，选择适宜自己学习方式的内容和过程，从而创建和形成个性化的学习方式。比如《四通八达的交通》《繁忙的商业街》等，教师可以充分指导学生利用网上资源，把众多新鲜的信息和大量的图文资料进行搜索，这样教学内容就更加丰富了，教学效率也提高了，并且充分地调动了学生主动参与学习的自觉性和积极性。

四、结语

“问渠哪得清如许，谓有源头活水来”。我相信，孩子们在“活”的《品德与社会》课堂中学习，肯定是轻松快乐的，肯定是卓有成效的，肯定是我们教育工作者最大的希望。