谈微课教学在小学语文课堂中的应用

蒙昱

【摘 要】作为微课教学被引入小学语文课堂教学之后，使得传统的语文教学模式被彻底打破，语文教学界出现了无限生机。微课把授课时间缩短，把授课内容变成精华，课堂上师生交流得到落实，学生的疑惑得到解答，极大地提高了小学语文教学质量和效率。

【关键词】微课；小学语文；课堂

“微课”指的是时间在十分钟以内，教学内容范围小，清晰明了，集中讲解一个问题的微型课程。微课作为新兴的一种授课手段和形式，它符合现代化教学高效率的要求，使授课的时间和地点不再受到不可变因素的限制，给学生提供更多自我发展的机会和平台。

一、小学语文采用微课带给语文教学的新变化

1.师生地位发生变化

师生在课堂中的角色自古以来都是教师处于领导的地位，学生只能服从教师的安排，微课教学的提出打破了这种地位的固定形式，学生作为微课的主体，能够自由选择自己观看视频的时间、空间，能够选择最喜欢的场所、最喜欢的时候去听课，以达到自己的最佳状态，促进对视频内知识点的理解和记忆。

2.课堂效率发生变化

微课教学的实施为课堂效率的提升带来了很大的促进，传统的教学中，教师为学生灌输自己想教授的知识，学生只有一味地接收，没有选择性可言，而微课为学生提供了教学视频，学生能够在家中自主观看视频，记录下自己有疑问之处或是意见不同之处，第二天在语文课堂上能够根据自身的学习需求与教师进行深刻的交流，使教学变得有针对性，大大提升课堂教学效率。

3.教学形式发生变化

教师对学生，这是以往的一元化教学形式，微课的引入使得教学形式成为了多元化的存在。微课视频可以由学生和其家长共同观看，如果有不明白的地方，家长也可以参与到对学生的辅导过程中来，了解孩子学习的知识，帮助孩子提高成绩和综合能力。

二、微课教学在小学语文课堂中的应用策略

1.创设生动的教学情境，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。在学习过程中，只有有了兴趣，学生才会产生强烈的学习愿望，表现出迫切的求知欲，主动地去学习。小学生由于年龄小，还处于形象思维的阶段，对直观形象、色彩鲜明的事物有着非常强烈的愿望。在教学过程中，通过微课手段将课本的抽象知识变得形象，利于小学生去注意去理解。鲜明的色彩，直观的形象，立体的动画，将小学生的兴趣引起，小学生在绘声绘色的微课展示中，通过真实生动的教学情境，身临其境。课本知识变得鲜活，学生的学习过程就是享受学习乐趣的过程，从而变得爱学习语文了。比如在学习《花钟》一课的开始，教师就链接了一段微课视频：伴随着轻灵悦耳的音乐，熹微的晨光中大片大片的牵牛花次第开放，花瓣上的露珠晶莹剔透，颤微微地，形成一片浅紫色的辉煌在这浅紫的晖光中，学生立即安静下来，满脸都是被这小小花感染的震撼，那弱小的生命展现的博大的生命奇迹，让学生迅速收敛心神，深深沉浸在课堂中，想了解牵牛花的欲望瞬间点燃。短短的五分钟的微课，给了学生期待，为后来的学习做了很好的铺垫。

2.调动学生的多种感官，引导学生自主学习

小学语文教学活动是教与学的双向活动过程，尤其在微课的辅助下，这个活动过程更要发挥出最好的效果。教师要发挥教的作用，设疑质问，进行引导和点拨；学生要学会自主学习，在教师的启发下，通过自己的分析理解去获取知识。课堂学习过程的主体是学生，不是教师。教师要调动学生的眼、口、手、脑协调联动，启发学生主动观察，主动提问，去发现问题、分析问题并解决问题，使学生处在探索知识、积极寻求答案的学习状态中。学生积极参与，课堂教学氛围愉悦，那么课堂的质量和学习效率就会得到意想不到的效果。如在教学《掌声》一课时，教师可以通过微课将本课需要解决的问题展示出来，然后通过阅读分析去解决这些问题，当这些问题通过学生动口、动脑解决出来后，学生自主学习能力也得到了锻炼。学生在思索的过程中发挥出了自己的智慧和能力，真正当起学习的主人。可以这样说，在小学语文课堂教学中，有了微课的加入，学生的多种感官被调动，他们全方位参与到学习中去，学习的积极性被激发出来，课堂教学变得生机勃勃、充满活力。

3.放飞想象的翅膀，让学生在互动中学习

语文博大精深，许多内容可意会而不可言传，可感悟而难于表达。所以在教学过程中，构建教学内容的理解，要引导学生各抒己见、深刻体会，同意学生发表不同的见解，让学生的思维插上翅膀。在微课的辅助下，让学生仁者见仁、智者见智，在教与学的互动中，大胆想象，积极思考，创造性地解决问题。并在教师的引导下，根据现有的经验和积累的知识发表不同的见解，对有异议的问题交流讨论。这时教师可以通过微课将课本需要解决的重点、难点、疑点进行展示，学生通过微课对知识进行理解感悟，体会学无止境的道理。有了微课的辅助，课堂气氛活跃开放，学生的自主学习空间变得更大更广，思维在无拘无束的讨论和交流中碰撞出智慧的火花，课堂教学充满生机。

如在教学《富饶的西沙群岛》这篇课文时，教师可以先向学生介绍西沙群岛的地理位置，让学生知道西沙群岛是“我国的海防前哨”，“是镶嵌在祖国大陆南边的一颗明珠”。接着利用微课将西沙群岛的美景直接展示给学生，让学生直观感受西沙群岛“风景优美、物产丰富”的特点。然后让学生展开想象的翅膀，让学生想象去西沙群岛去游玩，让学生在愉悦的氛围中交流讨论，从而激发学生的爱国热情，陶冶学生热爱祖国的优美情操。

4.制作微课视频，破解疑难问题

小學语文课文内容丰富，涉及各个方面的知识，灵动的才智无不栖于根深叶茂的语文之树，教师应该让自己的语文课堂始终带给学生惬意、温馨和灵动，让学生在语文的世界穿行，在真实与浪漫中感悟。但由于教材设计有时候与学生的阅历相去甚远，给学生理解课文造成很大障碍，微课，却使这个问题迎刃而解。如在学习《葡萄沟》时，学生没有去过新疆，对新疆的异域风情兴致盎然，特别是对葡萄干的制作过程不理解但又非常感兴趣。课本没有插图，满足不了学生的好奇心，教师就制作了一段“葡萄干制作过程”的微课：“厂房修在山坡上，样子很像碉堡，四周留着许多小孔，里面钉着许多木架子。成串的葡萄挂在架子上，利用流动的热空气，把水分蒸发掉，就成了葡萄干。”制作流程清晰再加之同步解说，学生一边听一边看，终于明白了葡萄干的制作工艺。有的学生发散思维特别强，还提出问题：我们这里为什么不能做好吃的葡萄干？投石问路，激起千层涟漪，学生畅所欲言，争先恐后地发表自己的见解，课堂气氛热烈，学生的创新思维和创新能力爆发出来，收到意想不到的效果。微课，简单高效，弥补了语文教材资源的不足，打造了自己品牌的高效课堂。再比如《夹竹桃》一文写的是夹竹桃，但是课文第三自然段竟无一个字提及夹竹桃，有的学生认为这一自然段可以删除。有的学生认为这一自然段不能删除，到底这一自然段能不能删除，有何作用？我让学生带着这个问题展开了激烈的讨论。为了解决这个问题，我利用微课，把课文第三自然段和第四自然段的文字制成课件，通过学生读后小组交流，让学生明白：第三自然段中写了季羡林家中的14种花，一年之中，花开花落，万紫千红，开得很热闹的景象。而第四自然段写了夹竹桃花与前面讲的14种花相比，它的花期更长，韧性更加可贵。学生通过小组交流、合作探究，终于弄清了作者为什么要写院子里的14种花的原因，是为了更加衬托夹竹桃韧性的可贵，因此，这一自然段不可删除。

微课的引入，促进教师和学生之间进行互动式教学，教师能够分享给学生更加新颖的学习手段。这对重点知识的讲解和课后巩固有着重要作用。合理地利用微课，能够牢牢把握学生的注意力，提高小学语文课堂教学效率的同时也能深化教学影响，加深学生的理解。