中学数学创新课堂教学模式的探究

余碧华

【摘 要】随着经济的发展，社会对人才的需求越来越旺盛，我国的教育事业蒸蒸日上。我国的教育事业主要由小学教育、中学教育和大学教育这三个阶段构成，中学教育位于三者之间，有承上启下的作用。数学作为教育事业重要的学科之一，不论在哪个阶段的作用都不容小觑，数学在中学教育中是理科的基础学科，因为物理和化学的计算都是以中学数学为基础的。当前我国的中学数学课堂存在很多问题特别是课堂创新模式，鉴于此，本文在此基础上对中学数学创新课堂教学模式进行探析。

【关键词】中学数学；课堂教学；创新教育

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。教育是培育创新精神和创新人才的摇篮，可见纯新教育在我国教育事业发展过程中的重要性。但目前，我国在中学数学课堂上的创新不足，导致现在的课堂教学模式不能满足社会的需求，出现“教师厌教，学生厌学”的状况。因此中学数学教师响应新课改的号召，在教学内容、教学组织等方面进行创新，提高中学生的数学水平，为中国特设社会主义社会培育出优秀的数学创新型人才。

一、创新教学模式的内涵

创新教学模式的实施的前提条件是教师必须有创新精神、敢于创新，在这样的背景下调动学生的积极性、主观能动性，教师引导学生善于发现问题、解决问题。总而言之创新教学模式是指在创造性教师的引导下，学生能够自主的发现问题，抓住问题的实质，运用不同的思维方式将问题解决掉。教师必须具有超强的随机应变能力，才能在数学海洋中正确的指引学生，提高教学质量和教学效率。创新性教学具有下面的特点，首先是主动性，创造性教学模式的背景中，教师与学生双方的思维活动活跃，神经处于紧绷状态，显示了认识主体具有高度的自主性；其次是批判性。批判性思维是知识创新与培养高素质人才的关键。创新性教学模式不同于传统教学模式，它的答案不具有唯一性，目的是培养学生的发散性思维，不用现成的、墨守成规的方法解决问题，要求用崭新的方式去解决；然后是探索性，创新性教学对学生和教师充满诱惑力，在好奇心的驱使下学生会更具有探索性，急于找出问题的所在，对问题充满疑惑和为什么；最后是非逻辑思维的高度体现，创新性教学背景下驱使学生产生独特的想法，激发人类最大的创造潜力。

二、中学数学课堂教学模式存在的问题

（1）观念陈旧，创新性认识不高。当前，学生和家长评价教师是否优秀的标准是教师是否具有严谨的工作态度；教学生涯中培育出优秀大学生的数量等等，并没有将创造性认识作为审核的标准。而大多数教师的观念则是“成绩第一”，只要学生做的题多，在课堂上认真听讲，学生的成绩肯定会出现质的飞跃，导致中学课堂枯燥乏味，上课的时候学生都趴倒一片。教师在平时的教学过程中，自认为完成教学任务就万事大吉，不注重营造活跃的课堂气氛，不注重开发学生的开放性思维，不引导学生进行独立思考，不正确的引导学生解决问题，而是将解决方法一股脑的告诉学生。这样做扼杀学生进行独立思考的能力，养成学生大脑懒惰的坏习惯，一碰到不会的问题就会求助于教师。另外，中学学校很少联合起来组织大型的数学竞赛，认为参加数学竞赛或者数学小发明会占用学生学习的正常时间，还存在有些教师的观念落后，即便学生参加但教师指导不了，对开发学生数学思维的活动，教师鼓励学生多多参加，开拓学生的数学视野。

（2）创新教育内容缺乏。创新教育作为新课改内容的重要内容，人人都知道它的重要性，但是很多人不知道怎么搞创新教育，如何搞创新教育，如何将创新教育搞成功。更有一部分人认为创新教育不适合中学生，因为中学生基本只能完成中高考的应试内容，没有时间去创新。现在出现的普遍现象是高校的创新教育喊的口号高，但实际行动落实的少，创新教育内容匮乏，教师的素养水平不能满足创新教育的需求。市面上流通的辅导书，打着“创新思维”、“发散思维”的幌子，里面的内容和应试教育内容一模一样，缺乏创新，典型的“新瓶装旧酒”，教师上课的内容改动不大，起不到推动创新性思维的作用，对学生造成不利的影响，给家长造成没有必要的金钱支出。

三、创新课堂教学模式的措施

（1）大力開展多媒体教学。我国的教育阶段主要有三个即小学、中学和大学，多媒体教学模式发展距离至今很多年，但是大部分中学的教学设备还是以教师手写板书为主，但多媒体教学已经成为大学课堂的标配。在初中高中课程上，一是数学教师已经习惯粉笔板书，对多媒体的运用不熟练；二是初中高中的教学设施跟不上时代的步伐，推广的步伐和力度不大；最后有些教师感觉多媒体教学比较麻烦，还需要在备课的过程中将教案做成PPT的形式，需要超额的工作量和资料搜索过程。这些因素的存在阻碍多媒体教学的步伐，但多媒体教学已经成为中学数学的共识，多媒体教学能够提高教学效率，能将抽象的东西具体化，加快学生的理解，方便学生接受知识。通过多媒体教学，教师在授课过程中不用手写板书，减轻教师的工作量，而学生可以将教师的教案打印出来，课前进行预习，勾画出不懂的地方，上课的时候可以请假老师帮忙解答，如此以往教师的教学效率增加，教学质量也会得到提升，达到事半功倍的效果。

（2）探究适宜的教学模式。随着新课改的颁布，传统的填鸭式教育已经不能适应时代的发展和社会的需求。中学数学教师一味的采用原来的教学模式，会使教学质量和教学效果大打折扣。众所周知，原来我国的教育模式是应试教育，而现在强调的是素质教育。教育背景的不同决定教师的教学模式需要不断更新。素质教育不再是“成绩第一”的原则，更加注重学生的思考能力、自主学习能力、创新能力等，成绩不是评判学生素质教育的唯一指标，而是辅助指标。一个人的成绩再优秀，不具备思考能力和创新能力，教师同样认为这个学生的素质教育不到位，需要加强素质教育的培养。另外，数学知识时刻存在于生活的角角落落，教师要引导学生善于发现生活中的数学问题，进行思考，将数学知识和实际生活紧密联系在一起，增强学生的思考能力，加强学生的创新能力。网络上充斥着各种不同的教学模式，教师在数学的教学过程中要因材施教，不可将一种教学模式应用在不同的学生身上，这是万万使不得的做法，因此学生之间的智力水平不一、生活环境不同。

（3）提高教师素质水平。实施创新教学模式，必定要有创新型的教师。教师的创新素质包括创新意识、创新精神、创新能力、创新人格，是学生形成创新意识的重要条件。具有创新精神的数学教师拥有智慧的头脑，勇敢的摒弃传统中学课堂的教学模式。创新不是凭空捏造出来的，是靠智慧和经验科学的总结出来的。教师的创新素质主要体现在以下几个方面：①教学组织的创新，教学内容的不同对应不同的教学组织方式，教学组织将教学内容、方式和学生等有机组合起来，产生1+1>2的效果，在不影响影响整体效果的前提下，组织的各部分都可以进行创新；②教学内容的创新，课本上给出的定律是固定的，但是教师可以用形象的例子将定律表现出来，这样会激发学生的兴趣和调动学生的积极性；③评价的创新，评价方法的创新贯穿数学教学的始末，教师进行评价时，要注意进行全面评价，不可以只就某个方面进行评价。注意评价的多元化，保证评价的公正性、客观性，比如评价主体可以多样化，教师评，学生互评，学生自评，特别是学生自评，是培养学生自觉的学习意识和元认识的有效手段评价方式多样化学生的数学成绩可采用考试与考核相结合的办法评定，还有目前较流行的“档案袋法”。要特别注意评价所具有的激励性，它可以有效地调动学生的学习状态，是培养学生创新的催化剂。

参考文献：

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