任职院校自主实验教学模式的改革研究

战祥新+骆彬+刘晨亮

摘要：为适应任职教育实验教学改革，提出了自主实验教学模式的改革研究。首先分析了自主实验教学模式的特点，探索适应任职教育的航空装备自主实验教学模式，从实验目的、组织形式、实验内容等方面进行改革。

Abstract： In order to meet the reform of experimental teaching of vocational education， the paper puts forward the reform of independent experimental teaching mode. First of all， it analyzes the characteristics of the independent experimental teaching mode， and explores the independent experimental teaching mode of aviation equipment adapted to vocational education， and reforms it from the aspects of experiment purpose， organization form and experiment content.

关键词：任职；自主实验；教学模式

Key words： vocational； independent experiment；teaching mode

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）15-0215-03

0 引言

第十五次全军院校会议以来，全军形成了以岗位任职教育为主体的新型院校教育体系。岗位任职教育与学历教育有着本质的区别：任职教育以第一任职需要为依据，强调应用，突出综合化的知识和技能。基于岗位任职教育的这种特征，对任职教育院校实践教学赋予了新的内涵、挑战和要求。实验教学是任职教育实践教学中的重要组成部分，在培养新型合格装备保障人才的过程中具有举足轻重的地位，直接影响着学员的岗位任职能力和综合素质的提高。

1 教学模式与自主实验教学模式

教学模式（Model of Teaching）一词最初是由美国学者乔伊斯（B. Joyce）和韦尔（M. Weil）等人提出的。他们认为，教学模式是构成课程（长时间的学习课程）、选择教材、指导、在教室或其它环境中教学活动的一种计划或范型。这是国外对教学模式概念理解较为有影响的一种说法。20世纪80年代我国引入了“教学模式”理论。吴立岗在《教学原理、模式和活动》一书中将教学模式表述为“依据教学思想和教学规律而形成的在教学過程中必须遵守的比较稳固的教学程序及其方法的策略体系，包括教学过程中诸要素的组合方式，教学程序及其相应的策略”。[1]。

所谓自主实验教学模式，是以学员为主体，以“教学”和“教育”为出发点和归属点的、有指导的探索研究式自主学习的模式。在这种模式下，学校及教师工作的重点不再是“教书”，而是为学员自主探索研究创造条件。自主实验教学注重在实验过程中发挥学员的主观能动性，使学员置身于一种富有探索和创造性的环境中，积极、主动地观察、思考，受到类似于专业研究人员进行创造性研究时的科学训练[2][3]。

2 自主实验教学模式的特点

与传统实验教学相比，自主实验教学具有下列特点：

①灵活性。传统的实验目的、实验方法、实验步骤都由教员提前制定了，学员完全按照实验指导书完成实验，只是得到的数据略有差异。而自主实验可以充分发挥学员的思维能力、利用实验资源，实验目的相同，但实验方法、实验步骤不同，具体的实验线路、测试方法可以因人而异。

②创新性。传统的学员实验均由教员提前设计，全部采用经过验证的项目开展实验，学员进行实验研究的过程实际是将设计好的实验项目重演一遍，学员不需要思考和创新，只要最终的实验结果与经过验证的结果一致即就被认定为完成了实验任务。严格来讲，这种以实践研究为主的实验教学模式只是表面化的实践形式，本质上与理论教学是一类，是一种被动的学习模式，违背了“求异”的教学要求。自主实验以探索研究式学习为主，学员可以自行组织实验资源、仪器，以完成实验目的为目标，这种主动式学习有利于学员“求异”，给了学员自由发挥的空间，学员开拓创新的能力得到培养。

③多样性。自主实验既可以在课堂上进行，也可以课后进行。课后自主实践可以作为日常实验教学的有益补充。通过课后实践，学员对课堂知识会有更深入的理解，同时可以自主总结实践过程中遇到的各种问题，继而运用课堂上所掌握的实验方法独立解决这些问题，有助于各科目知识的融会贯通。自主实践的过程全部由学员独立设计，并且独立处理和分析实验结果、实验数据。实验教师只在提供实验资料、解答实验问题等方面为学员提供服务。

④复杂性。自主实验的保障条件、组织模式决定了实验的复杂性。实验的多样性要求负责指导实验的老师必须对要进行的实验内容了如指掌，并且能够预见学员将要准备进行什么方向上的扩展和应用。同时，自主实验对实验设备安全、学员自身人身安全要求更高了，形成了保障实验安全的复杂性。

3 积极探索适应任职教育的航空装备自主实验教学模式

任职教育教学改革必须源于部队一线战备训练的实践，又要高于部队一线战备训练的实践。只有坚持以“贴近部队、贴近装备、贴近保障”为重点统筹各项教学改革，探索适应任职教育的新型教学模式才能不断提高教学质量、提高培训效果。

3.1 实验目的要突出任职能力的培养

实验教学的目的，任职教育不同于传统的学历教育。学历教育的实验教学主要目的是验证理论课中所讲授的知识和原理，而任职教育的实验教学则应突出实践性，必须紧紧围绕提高学员实际能力为主，以提高学员熟悉装备性能、提高保障水平为主。因而自主实验教学既突出了实验教学的实践性特点，又注重了研讨性，把教学过程便成了教学双方信息互动、共同探讨、培养科学思维方法的过程。

3.2 实验组织形式要多样化

在实验组织形式上，自主实验既可以按照教学计划在课内进行，也可以在课余时间进行。课内实验按照教学大纲要求，教员设计实验目的、实验方案、实验步骤等制定实验指导书，按照教学计划进行。课余实验又称为开放式自主实验，由基础较好、富有探索研究精神的能力较突出学员自行设计实验目的、实验方案及实验步骤，甚至自行设计实验测试软件等，报教员审批后，教员准备仪器资源、安排时间做好实验准备工作[4]。两种实验形式都需要教员的指导，只是后一种形式更能发挥学员的创新精神。

3.3 实验内容要与部队实际维护工作同步接轨

在实验内容上，自主式教学可以更加贴近装备，既坚持以满足当前部队岗位任职需要为主来设置实验，又可以具有一定的超前性。通过自主实验，可以模拟装备典型故障，探究式的提出问题，再通过解决问题既提高了对装备的熟悉度，提高了综合素质的养成。当然，完成上述工作，需要构建新型的综合实验教学平台，要具有良好的使用开放性、开发拓展性和功能综合性。

在任职教育中引入自主实验教学，要充分发挥学员的学习主动性，克服依赖心理，避免以前实验照本宣科、学员只动手不动脑的不良习惯，培养学员积极思考、勇于探索的创新精神。

4 自主实验教学流程设计

为实现自主实验教学，课题组按照模块化、通用性、开放性等原则研制了航空电源综合实验系统，可用于飞机交直流电源系统及其部附件的性能检验、故障模拟等实验。实验系统包含了集中操控台、交直流程控电源、负载箱、采集卡、控制卡等多种模块化资源，可根据实验要求自主选择，组构实验电路。在广泛开展航空装备自主实验的基础上，总结了自主实验的流程图，如图1所示。

飞机电源系统性能试验除完成主电源系统的性能试验，还包括系统部附件的检测、控制、保护等性能试验（含履历本测试项目及日常性能检查内容）。该试验系统主要为静态性能指标的测量，具有测试方法差异大，测试资源配备复杂等特点，需要根据实验要求对试验台资源进行管理。例如某型过压保护器，主要功能是发电机过电压发生的一定时间内，迅速使电压降低下来，以防止过电压对系统造成的危害。较长时间的过电压危害极大，不仅用电设备被烧坏，蓄电池被过大的充电电流所损坏，而且发电机本身也将因过载而烧坏。为完成对过压保护器的性能检测，在教员指导下，学员开展了自主实验，自行选择试验系统资源、构建测试电路、设计了测试程序，试验界面示意图见图2[5]。通过实验，學员对设备工作原理、性能参数、试验系统的资源使用有了充分的掌握，锻炼了学员的实际电路分析、测试能力，提高了学员的实际工作水平。

5 结束语

任职教育以部队岗位需求为基本指向，以提高岗位任职能力为教育目标，是军官（士官）任职和晋升的主要培训方式。教学必须紧贴部队作战训练需求，紧贴部队建设实际，紧贴武器装备发展，紧贴岗位职责要求，才能培养学员学习兴趣，提高教学效果。自主实验教学模式可以加快完善教学体系，突出学员专业能力、专业素养和研究能力的培养。只有推进教学模式改革创新，才能适应任职教育的内在需求，通过教学、培训提高各级各类人才的军事职业素养和岗位任职能力。

参考文献：

[1]吴立岗.教学的原理、模式和活动[M].济南：山东教育出版社，2000.

[2]胡仁杰.学生自组实验平台 进行开架实验研究[J].实验室研究与探索，2009，28（4）.

[3]宋国利，盖功琪，苏冬妹.开放式实验教学模式的研究与实践[J].实验室研究与探索，2010，29（2）.

[4]宋晓悦.高校开放式实验室管理系统的设计与实现[D].天津师范大学，2008，3.

[5]郝世勇，战祥新，司剑飞，等.基于PXI总线的飞机交直流电源综合实试验系统研究.现代电子技术，2014，37（11）.