浅谈新课改下初中语文创新教学

罗艳

【摘要】“百科全书”“学富五车”式的知识型教师和知识的传授者、管理者不再是适合课程改革下的教师，学生发展的合作者、学生学习的促进者和引导者才是适合课程改革的教师。初中语文教学创新是初中教育的重要部分，它不仅直接影响学生的学习成绩，更关系学生人生观、价值观的树立和性格的培养。

【关键词】新课改 初中语文 创新教学

汉语是华夏子孙的母语，语文是基础的学科，也是生活中应用最广泛的学科。初中时期是学生培养文学素养和语文兴趣的关键时期。伴随着新课改的推进，传统的语文教学模式已经不能够满足现代教学的要求，现代初中语文教育要不断加强对学生创新意识的培养，以提高学生的综合素质为教学目标，而不是单一地追求教学成绩。

新一轮的教学改革要求教师在教学过程中要以学生为中心，将传统的教学模式向开放式发展，引导学生自主学习、探究学习。新课改要求教师在改变观念的同时，更要付诸行动，展现给世人全新的语文教学。我们相信在不久的将来，教师们不仅能让学生被高一级学校录取，更能让学生拥有一个璀璨绚丽的人生。教学不只是培養会考试、会答卷、得高分的好学生，而是塑造富有个性、主动性、创造性的社会公民；教学不再是枯燥乏味的机械传授，而是教师与学生共同的人生体验，共度的生命历程。

一、角色转变，增加语文教学的胆识

传统的课堂教学模式，教学方法雷同，影响并制约着教师的教学。教材内容被当成了圣经，语文课堂教学千篇一律，考试范围同质化。新课改体现了教材的灵活程度，新课改中的语文外在延展性与生活外在延展性相同，即教师在语文课堂教学中深度思考：“语文”是什么？语文课堂教学的创新是什么？在语文课堂教学中又如何提高语文教学的延展性与创新性？……在新课改中，语文教师要在教学中展示“创新性”教学的才华和胆识。

在新课程的教学中，教师还要成为学生发展的促进者。新课程理念要求教师关注每一个学生，关注每一个学生的每一件“小事”，既要关注学生对知识的掌握和能力的提高，又要关注学生在学习过程与方法运用中的行为，还要关注学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现，促进学生个性的张扬。语文课堂教学中，“导”要因势而导，教师要多一点启发引导，多一点参与激励，多一点多元思维；“导”要有法可导，要遵循科学的方法，要在适当的时间、空间中引导；“导”还要因人而异，注意根据学生的差异因材施教。“导”只是教学手段，实现全面发展才是教学目的。

二、教学观转变，创造学生飞翔的天地

根据学生的个性发展、自身的需要、特长以及独特的认知方式和学习方式进行施教，才是适合新课程的教学方式。“一刀切”“整齐划一”等传统教学观，禁锢了学生的个性发展；以学生发展为本的教育观，为学生的将来奠定了坚实基础。准确把握新课改下《语文课程标准》要求的过程和方法、知识和技能、情感态度和价值观三个维度，才能确保在教学行为上体现新课程改革的创造性。

转变传统的教学过程观念是转变教学观的前提。应注意，“授之以鱼，不如授之以渔”，教学不仅是传授知识的过程，更是引导学生学会学习的过程，是师生之间、生生之间主体互动的过程，更是学生思维发展的过程、师生情感交流的过程和学生人格健全与完善的过程。

三、课堂教学的“多变性”，是创新的萌芽

课程教学不是公式，它具有多种形式的可变性。教师独特的教学语言、教学风格、同一课文的教学切入点，能使我们的课堂充满活力，如源头活水，新的活力才能给教师和学生提供创新的思维。

转变教学观要转变以往的教学内容观念，充分落实《语文课程标准》要求。教学内容上要科学系统地解决教师“怎么讲”、学生“学什么”的问题，要求教师不断审视自己，考虑教授的知识内容的系统性、完整性、科学性的方法，注重考虑所学的内容应是学生终身发展所必需的基础内容。教学内容应着重体现课程改革后教学过程与教学方法的统一、知识与技能的统一、价值观与情感态度的统一。

当然，教学观的转变还要考虑多方面因素，如转变课程认知、师生关系认知等，这些内容与教学观是唇亡齿寒的关系。“教学互长”是教师与学生的互相进步，学生主体与教师主体相结合，教师从教学中解放出来。

四、课程观转变，实现教学与课程完美整合

学校教育中为所有学生提供和重建的人类知识和经验的总和是课程，它不只是“文本课程”——教学计划、教材、教参等文本，更是“体验课程”——教师与学生能够体验、感受、领悟和思考到的活动，是教师和学生共同探求新知的互动过程。

从培养学生的学习兴趣人手，树立问题意识，采取灵活多样的方式，引导学生发现问题、提出问题。变“教”为“导”，“教”为“学”服务，“教”促进“学”，是从教法考虑的出发点。由此可知，教法是教师指导学生如何更好地“学”的体现。

在新课程理念下，教师和学生是课程的有机主体和课程的创造者，他们共同扮演了课程的开发者与创造者的角色。

五、结束语

“一个教师是否成熟的标志，就是看他是否具有课程意识，即课程再创造能力。”“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨与核心理念。新课程理念下，教师要用发展的眼光看待学生，用乐观的眼光和态度来评估学生的天性。我们要坚信每个学生都是可以塑造的同时，认识到学生身心发展的规律性。

教师应该重视学生潜能的发展，要注重其潜能开发。教师在教学过程中，把自己从教科书中解放出来，创造性地使用教材，以教科书为参考体现大课程观，而不是去教教科书，改“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”。