优化科学阅读，提升科学素养

黄阳

“有些书只需浅尝，有些书可以狼吞，有些书要细嚼慢咽，慢慢消化。”可见，阅读是有方法可循的。小学科学引入科学阅读方法，能够最大程度提升学生学习品质，促生更多学习契机，对全面塑造学生的科学素养有重要帮助。小学生科学认知基础比较有限，科学阅读不仅能够提升阅读效率，丰富学生科学学习认知，还能够培养学生良好的学习习惯。教师要为学生自主阅读创设教学情境，对阅读引导方法进行整合优化，对阅读材料认知展开域度拓展，激发学生阅读热情，提升学生科学素养。

一、创设文本阅读情境。激发学生阅读热情

科学阅读融入科学课堂教学，这是重要教学优化意识和设计。教师要对教材文本展开深度挖掘分析，针对性设计阅读情境，提升学生阅读兴趣。首先，可以根据阅读材料设计问题情境。教材内容较多，教师如能对教材信息进行有效整合，形成具有代表性的思考性问题，就能够激活学生思维。其次，可以根据阅读材料设计多媒体情境。小学生阅读需要有动力驱动，教师利用多媒体创设教学情境，能够有效激起学生学习兴趣。多媒体可以为学生提供丰富的图片、动画、视频等信息，强大的声光电信息冲击学生的视觉、听觉，自然能够将学生带人特定的阅读环境之中。

如在学习《使用工具》相关内容时，教师拿出一张纸、一把小刀，让学生用小刀裁纸。教师给出提示：这把小刀就是一种工具。你觉得什么样的东西可以称为工具？我们周围都有哪些工具呢？哪些是简单工具，哪些是复杂工具呢？学生对教师提出的问题充满探索的欲望，教师让学生阅读文本找到相关内容，自然能够解决这些问题。学生迅速进入自主阅读，很快就掌握了工具的相关概念，对身边的工具也有了更多认知。

教学案例中，教师针对学生的认知基础设计了一组思考问题，学生立刻对相关问题产生好奇心，不仅对文本产生阅读兴趣，对身边工具也有更多探索欲望。教师利用文本内容创设阅读情境，学生思维快速启动，学习自然进入到佳境之中。

二、精选科学阅读引导，激活学生情感体验

小学生科学认知积累有限，但对生活中的科学现象有比较强的认知兴趣。教师要对教材文本展开深度挖掘，结合学生生活认知基础展开引导。学生科学认知存在差异性，教师要制订个性化教学策略，为不同水平学生提供不同阅读引导。阅读是学生个体的学习行为，学生是阅读主体，教师引导要始终围绕学生阅读实际展开设计。学生在具体的阅读实践中，肯定会遇到一些阅读障碍，教师要做好充分的教学预设，特别要对不同学生群体的不同阅读实际做好学情调研，这样才能提升阅读指导的适合度。教师要让学生主动参与阅读质疑活动，并在质疑过程中养成良好的阅读习惯。

科学阅读中，教师引导方式可以不拘一格，关键要看学生的实际需求。如在学习《轮轴的秘密》时，教师先让学生自主阅读文本，然后出示一些木螺丝钉和几种起子、螺丝刀，找几个学生实际操作一下，看使用哪种起子或螺丝刀，可以更省力地将螺丝拧进木头。学生纷纷要求实践操作，并对多种起子、螺丝刀的使用效果进行对比。教师让学生说说其中的缘由，可學生大多说不出拧螺丝的学问。教师引导学生继续阅读文本，学生阅读目的集中明确，很快就给出缘由：螺丝刀是轮轴用具，这是一种简单机械，轮轴越大越省力。也就是螺丝刀或者起子越大，拧木螺丝时就越省力。

教学案例中，教师让学生参与具体实验，通过对比找出最省力的螺丝刀或起子，然后引导学生阅读文本找到轮轴省力的原理。这样理论与实践相结合的阅读学习方法，能够帮助学生获得更丰富的学习认知。

三、拓展阅读材料域度。提升学生科学素养

科学文本包含丰富的自然科学、社会科学和人文科学内容，教师具体引导时，需要观照学生多种认知的相互衔接，形成多维度、多领域科学认知的横向衔接。小学生科学认知基础较浅薄，对很多科学常识缺少实践体验，教师要发挥自身的科学认知优势，帮助学生对零散的科学认知进行整合，将学习思维进行多向启动，实现科学认知的多元衔接。学生一旦形成科学认知体系，自然能够提升阅读品质。

如在学习《用纸造一座“桥”》相关内容时，教师利用多媒体展示一组桥的图片，有古代的桥、现代的桥、外国的桥，并对中外著名桥梁进行重点观察。教师设计一组问题：这些古今中外的著名桥梁都有什么特点呢？模仿这些桥梁的建筑特点，用纸造一座桥。学生根据教师提示，快速展开文本阅读，为造桥做准备。由于有些内容并不在文本上，教师让学生查阅相关书籍资料，搜集相关信息，很快就获得满意的答案。

教学案例中，教师先让学生观察古今中外著名桥梁，用纸造一座桥梁，这点燃了学生的学习热情。教师引导学生阅读文本，对桥梁进行设计，让学生查阅相关资料，极大丰富了学生认知，开拓了学生学习视野，实现多种学科领域认知的多点融合。

罗伊兰德说过：阅读是永恒的乐趣。科学教学中的阅读，不仅可以给学生带来乐趣，还能够使他们获得丰富的科学认知。教师要从学生学习实际出发，对科学阅读进行多元设计，优化阅读环境，精选阅读方法，引导学生进行思维多元多维度扩展，拓展阅读域度。阅读是科学教学的重要内容，教师应培养学生良好的阅读习惯，为学生的全面发展创造良机。