实施精细化管理促进办学水平全面提升

法文蕙

近年来，我校始终把人的发展作为学校发展的出发点和归宿，摆在教育工作的核心位置，关注每一名学生、每一名教师，关注每一个个体的成长。以负责的态度、细致到位的工作，落实好每一个环节，我们在精细化管理上动脑筋、下功夫，秉承“一切为了特殊儿童”的办学宗旨，以“医教结合，家校结合，社教结合”为办学理念，以“突出特性，彰显特色，满足特需”为重心，以“培养学生的生存技能，使特殊儿童回归主流社会”为根本目标，深化特殊教育康复与教育教学一体化研究，倾力打造“走进阳光，共享幸福”特殊教育品牌，为塑造教师和学生的精彩人生奠定基础。

一、创设优质育人环境。为师生发展提供精心服务

我们精心确立办学理念，精心营造育人氛围，精心用好教育资源，坚持以人为本，从小处着眼，由细处入手，抓好细节，为学生、教师的成长服务好。

1.雕塑细节，让生命闪光。什么样的办学理念，决定了学校走什么样的办学之路，决定了人有什么样的发展。因此，我们在办学理念的确立上殚精竭虑，用心提炼。我们确立了新的办学理念：医教结合，家校结合，社教结合。这是集体智慧的结晶，体现了我们的良苦用心，体现了教育目标：培养学生的生存技能，使智障学生回归社会。

2.悉心构建，营造和谐育人氛围。良好的育人氛围，对师生的成长有着“润物细无声”的教育作用，所以我们尤为重视校园文化的创建。我们集思广益，精心设计，反复推敲，仔细斟酌，最终创设了富有时代精神和鲜明特色的校园文化。学校全方位打造以“走进阳光，共享幸福”为主旋律的校园文化，形成系列求实效，多种途径育美德。我们深挖文化内涵，努力体现办学思想与目标，以活动文化、师生行为文化为重点，通过建设“爱之苑”“仁者庭”等校园文化主题景观，班级文化墙，努力构建和谐校园、幸福校园，让教师在浓厚的文化氛围中体验和感受职业的幸福与光荣，让学生在文化的熏陶下幸福快乐成长，实现学校精神文化、环境文化和师生行为文化的和谐统一。

3.挖掘资源，努力实现效益最大化。优质教育资源重在使用。我们把设备设施利用效率的最大化，作为学校建设和管理追求的目标。为最大限度地发挥教育资源的作用，我们在资源开放上做活做细，全天候开放各专用教室，对学生全面实施个别化教育，促使每个特殊学生在适合的环境中求得最佳发展。

4.构建社会课堂，培养学生实践能力。学校根据智障学生的实际状况，建立了“仁爱梦乐园”生活模拟体验馆。乐园分为主题长廊和主题体验馆两部分，学校对各馆进行墙壁彩绘；紫色的梧桐树下，设有十六块关于梦想的主题漫画墙；教育体验馆设有购物休闲吧、梦幻小剧场、温馨巴士站、健身俱乐部、阳光花艺坊、car美容驿站等多个体验场馆，为学生提供生存和生活常见场所的能力训练的模拟环境，使他们在学校里就能将课程中学到的技能知识得以体验和训练，为将来适应社会做好充分的准备。

二、运用激励式评价。促进每一个人最优发展

科学的评价是使人实现良好发展的重要手段，而人是有差异的，这就决定了对人的评价不能千人一面、千篇一律。所以，我们认为无论是对教师，还是对学生，评价时都要尊重差异、因人而异，因此我们采用了个性化、分层次式的评价，同时注重激励，使每一个人都能得到关注和成长。

1.在学生评价中运用代币制策略。实施阳光评价，促使学生快乐成长。我们以争创“仁爱好少年”为主题，开展丰富多彩的劳动技能、康复训练及家务劳动等系列活动的展示比赛，以此促进智障学生的个性发展，促使学生相互监督、相互合作、相互竞争，体验成功。结合学校模拟超市的开办，实施“代币制”策略。把奖励的结果用虚拟的货币量化，完成了规定事项就奖励规定数量的代币，以代币的形式强化或者矫正残障学生在校内外的行为习惯，促使他们和谐发展。

2.在教师评价中运用“制度引领”策略。我们认为科学的制度不是为了禁锢教师，也不仅仅是为了规范教育行为，更重要的是引领教师持续发展。因此，我们在建立和修订相关制度时，尤为注重制度对教师成长的引领、促进作用，充分尊重教师的差异，充分尊重教师人格和地位，充分尊重教师自我发展需求。如建立仁爱教师评比制度等，为每个教师的成功创造条件；每当教师取得成绩，学校都及时发布喜报，大力进行宣传和郑重表彰。这些做法极大地激发了教师工作的热情，使教师不断学习、反思提升、创新发展，感受到生命价值的体现。

三、坚持三字原则，为精彩人生奠基

精彩人生、幸福人生离不开健全的人格、良好的人生态度和正确处理问题的能力。学校教育的重要任务，就是为这些品质、能力的培养打基础。要实现这个目标，就要求我们在教育管理中，以关注细节的态度创设和谐氛围、培养严谨作风。所以，我们在实践中坚持“爱、严、细”三字工作原则。

爱，就是大家互相关爱。指教师之间、师生之间要互相关爱、互相尊重。领导干部要做到目中有教师，心中有真情。如在学校管理中，校领导始终坚持理解教师的思想感情，宽容教师的过失，欣赏教师的进步，竭尽全力为教师成长创造条件、搭建舞台；常年坚持干部迎送制度，即每天清晨，值班干部第一个到校，迎接每一位师生的到来，放学后，安全护送每一位师生离校；遇到雨雪天气，干部教师还亲自帮助学生收拾雨具、整理衣服……

严，就是严格执行规定。学校严抓工作作风和业务素质，使每一个教师养成严谨的作风。抓好学生的日常行为规范养成，做好学生的安全和康复工作，使学生管理工作无缝隙。我校全面实施精细化管理，有计划、有步骤地推行“加強培训一明确责任一狠抓落实一强化监督”的管理步骤，落实管理责任，将管理责任具体化、明确化，使每一个人都尽职尽责，第一次就把工作做到位，对工作负责，对岗位负责。

细，就是指从细节抓起。如我们在原有的基础上，本学期又重新制定了十几个管理制度，涵盖了教师和学生管理的方方面面，在日常工作中，使每个教师“用心工作，爱心育人，真心服务”，努力做到每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作都出精品，变部分人操心为大家操心，做到人人都管理，处处有管理，事事见管理，互相渗透，互相切磋，形成合力，使学校的“管理水平因精细化而提升，教学因精细化而精彩，校园因精细化而和谐”。

四、强化规范管理，保障校园安全

学校强化安全管理，明确各部门及每个人职责，分工合作，齐抓共管，实行安全责任制、安全事故首问责任制、第一时间报告制、安全月检查制等，健全安全管理制度和防震等应急预案，提高师生应急避险能力，确保师生安全。

1.加强设施建设。逐步增加监控数量及覆盖面，努力做到360度监控无死角。安装无障碍扶手和铺设通道，设置无障碍专用厕所，在每个处室安装触摸式报警器，当学生出现异常，教师可以按动报警器，周边干部、教师接到可以及时到位，帮助该班教师救助学生，不断改善我校无障碍设施条件。

2.实行进班办公制度。学校实行了班主任、协作进教室办公制度，班主任与协作互相合作，协调好在教室的办公时间，协助任课教师维持好课堂秩序，当出现学生发病等突发事件时，及时保障学生的安全。与此同时，管理好学生的早间活动和放学的安全工作，并在课间看护好学生。

3.设置生活教师。我校学生情况比较特殊，精神类残疾的学生情况比较严重。为保障学生的安全，维持正常的课堂教学秩序，学校在一年级和自闭症实验班设置生活教师，负责学生的生活指导和管理协助工作。当学生在课堂上发生异常出现情绪波动或者暴躁时，生活教师配合班主任合理安排学生，并进行个训，协助授课人员进行正常的教学。生活教师还要配合班主任安排好午餐、外出活动、如厕、午休等活动，保障学生安全。

4.实施学生陪读管理制度。为切实做好学生在校安全工作，创设良好的学习环境，有效应对学生在校期间突发的各种情况，学校制定了学生陪读管理制度，主要针对自闭症、狂躁症、重度癫痫病学生。陪读家长将全程参与学生在校期间的所有学习、活动，上课期间协助教师对学生进行适当的辅助，保证学生学习活动效果。

5.实施无缝隙管理。因学生自护能力较差，我校学生上学放学都是由家长接送的，家长接孩子前必须签字，保证学生安全万无一失。

我们实践着精细管理的精神，享受着精细管理的乐趣。各项管理工作的精细落实，使我校的面貌焕然一新，每项工作有章可循，有法可依；教师讲奉献，搞教研，创一流的风气日盛；学生讲卫生、懂礼貌的品行蔚然成风。通过教育和康复训练，培养智障儿童的生存技能和生活能力，努力实现“使智障儿童回归社会，与常人共同享受社会劳动成果”的办学目标。