小学中年级儿童诗教学浅探

王培茹

儿童诗，带着独特的灵气和纯情，洋溢着盎然的童真童趣，犹如诗中天使、诗中精灵一样深受儿童的喜爱。带领学生徜徉在童诗的海洋里，品悟童诗语言的活泼与灵动，感受童诗情感的纯真与美好，体会童诗想象的丰富与奇特，可以丰富学生的想象，陶冶学生的高尚情操，还可以提高学生运用语言文字的能力。教师应努力营造浓郁的童诗氛围，引导学生读童诗、品童诗、创童诗，感受儿童诗的魅力，让学生在童诗天空里自由翱翔。

一、营造浓郁氛围。让童诗沁润学生的心田

校園氛围的创设对学生的成长有着不可忽视的作用。创设儿童诗学习的氛围，应通过外显的宣传布置、活动的开展等，让学生在日常的学习中耳濡目染，感受潜移默化的熏陶，让优美的童诗伴随在学生的左右，沁润学生的心田。比如，走廊过道的墙上可以悬挂图文并茂的优秀儿童诗，楼梯拐角处的温馨提示、校园草坪的插排也都可用儿童诗的形式来表现，让学生在目之所及的地方感受语言的诗性。校园的文化走廊和学校的宣传橱窗，定时更换儿童诗的报刊读物和学生的优秀诗作，使校园的每个角落都能成为学生展示才艺、张扬个性的舞台。校园广播定期播放经典的儿童诗作品，让优秀的儿童诗伴着优美的旋律萦绕在学生的耳旁。教室的每一面墙壁都可以成为儿童诗的世界：黑板报可以开辟“童诗专栏”，定期更新儿童诗内容：班级的“才艺展示台”可以展示学生自己写的小诗……这样，打造一个诗意的校园，让童诗的影子触目可及，让童诗的声音环绕耳旁，让童诗的音符弥漫整个校园，让学生在充满童真童趣的童诗世界里阅读童诗、欣赏童诗、分享童诗，享受童诗带来的美好体验，受到潜移默化的熏陶。

二、创设诗意课堂。让学生品尝童诗的味道

儿童诗通过巧妙的构思，把童真童趣的语言用富有韵律和节奏的音乐形式表达出来，饱含着丰富的想象和深深的情感。因此，我们要善于抓住关键词句进行品读，引导学生展开想象，感受诗歌的优美意境和纯美诗情，从而品尝到儿童诗的甜美味道。一首儿童诗，就像一首优美的歌一样有着深远的意境。教学儿童诗时，教师应带着学生深切感受儿童诗盎然的儿童情绪，体会诗中浓浓的情感和幽美的意境，走进儿童诗的世界，其中童诗意境的营造就显得特别重要。导入新课时，可以用优美的语言创设教学情境，可以用歌曲、图片、视频做教学铺垫，带着学生不知不觉走进童诗的意境里。如教学儿童诗《一株紫丁香》时，以一首熟悉的《每当我走过老师窗前》为背景音乐，加上教师深情的语言导入，很快就能激发学生赞美教师、热爱教师的情感，从而进入真诚而又温情的美好意境里。

优美的语言，明快的节奏，使得儿童诗富有朗朗上口的韵律和节奏感。教学时，要通过范读、赛读、配乐读等多种朗读形式引导学生反复诵读，领悟内容，读出诗的节奏、读出诗的韵味，还要引导学生在诵读中体验情感，展开丰富的想象，感受诗歌语言的优美。比如《小小的船》中“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖，我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天”。其中“弯弯”“小小”“闪闪”“蓝蓝”等几个叠词的使用使得诗的意象更具形象性，也使整首诗更具韵律感，全诗有着回环整齐的美感。教学时，通过引导学生展开大胆的想象，感受夜空的美丽，从而培养学生丰富的想象能力。朗读指导时，注意朗读的速度和音调，必要时在叠词处加以强调和停顿。最后，还可通过配乐唱读童诗，让学生体会童诗中呈现出来的美好意境，感受童诗内在的乐音之美。

三、感受多彩儿童诗，让童心遨游于童诗的海洋

儿童诗活泼短小，体裁丰富多样，常常以诗的外壳包容着各式各样的内容。教师要根据学生的年龄特点，开展精彩纷呈的趣味学习活动，鼓励学生接触各种风格的儿童诗，让学生感受到儿童诗的丰富多彩，从而进入儿童诗的广阔天地，邀游于儿童诗的海洋。晨诵的时候，让学生读读《森林的早晨》《苏醒》等优美的儿童诗，让优美的语言伴着歌一般的旋律给学生带来美好的享受，开启一天愉快的学习生活。音乐课上，学生可以先读读优美的童诗《谁会这样》《春天在哪里》等，再感受音乐优美的旋律，大家一起动情地唱一唱。体育活动课上，结合《做早操》《蹦蹦跳跳身体好》等节奏明快的儿童诗，带着学生蹦蹦跳跳，让体育课堂也变得生动活泼、富有诗意。美术课中，让学生试着给儿童诗做插画，或者给自己的绘画作品创作一首简单的童诗，设计简单的儿童诗绘本，既能点燃学生思维创作的火花，又能提高学生的语文素养。不同类型、不同创作风格的儿童诗，带给学生不一样的感受。例如，《好孩子人人夸》《小猫走路没声音》等儿童诗可以让学生在诵读时受到潜移默化，养成良好的行为习惯；《我们的祖国真大》《唱给祖国的歌》《快乐的节日》则可以让学生感受到祖国的伟大和节日的快乐。让儿童诗不同的内容和形式渗透到学生学习生活的每一个角落，让浓浓的文学气息时刻弥漫在学生的周围，可以让学生深刻感受到儿童诗的强大魅力。

四、捕捉创作灵感。让学生绽放飞扬的诗情

儿童诗的创作要求小诗人们要有一定的生活经验和丰富的语言积累。教师要鼓励学生深入生活，多观察、多发现，通过各种途径丰富学生的表象，捕捉童诗创作的灵感。在学生纯真的眼里，大自然的动物、植物、山河、日月星辰……都像可爱的小朋友一样会呼吸、有思想、有感情。看着可爱的“蚕宝宝”，小诗人们写出了“蚕呀！你真像火车，嘟嘟嘟……载着客人去玩耍，我看你胖胖的样子，好可爱呀！我好想坐一坐呢！”短短的几句小诗，就把蚕宝宝可爱的样子描写得淋漓尽致，把可爱的蚕宝宝想象成小火车，多么独特的儿童思维啊！读完儿童诗《家》：“蓝色的大海，是珊瑚的家。黑色的云朵，是大雨的家。深深的地下，是石油的家。密密的森林，是蘑菇的家……”让学生带着独特的眼光试着为其他东西“找家”，在学生的眼里：黑黑的夜空，是星星的家：蓝蓝的天空，是白云的家：清清的小溪，是鱼儿的家：美丽的校园，是我们的家…多么丰富的想象，多么真实的话语，把这些连起来，不正是一首优美的儿童诗吗？课外时间，组织学生走向大自然去寻找、去猜想，去捕捉大自然中各种有趣的表象，激发学生潜在的神奇想象，触动他们内心最深切的感受，学生便会创作出更多属于他们的童诗作品。

优美的儿童诗，能给学生带来美好的享受，激发学生对语言文字的兴趣和求知欲，也有助于提高学生的语文素养。作为教师，应致力创设浓厚的童诗氛围，让学生从中受到潜移默化，爱上读诗、爱上写诗，用自己独特的童心视角创作出更多的优秀童诗。