创客教育实验室的发展建设思路探讨

韩子烨+丁黎明

摘要：创客教育依据自身的特点，正在改变着传统教育观念和教育方式，创客实践在高校已成为教育变革的重要力量。基于创客模式的实践教育，分析我国创客教育发展的态势，探讨创客教育实验室的建设思路，并提出相应的建议及探索性意见，以期为大学创新人才培养提供新的思路。

关键词：创客；教育；实验室；建设

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：10017836（2017）04001603

随着互联网时代的发展，科学技术的变革正在改变着传统教育观念和教育方式，进而改变着教育的物质环境和精神环境。近年来，创客教育在世界各地蓬勃发展，目前世界上许多国家的学校里设置了创客教育课程和创客教育空间[1]。

1创客教育的内容及意义

创客教育至今没有统一的概念，虽然不同的学者对创客教育内涵的理解不完全相同，但大多数普遍认为创客教育是一种融合科学、技术、工程、艺术、数学等知识与技能，遵循自由开放、创新创意、探究体验的教育理念，以实践创造学习为主，培养创新型人才的新型教育模式。创客教育是创客运动与教育相遇碰撞后应运而生的，它既含有创客的精神又符合教育的规律，在教育中丰富教育资源，拓宽教育领域，提倡手脑并用、大胆创新、不断实践，每个人都可以自由想象，像科学家、发明家一样进行灵感创意并付诸行动，实现创意结果并分享给其他人。

创客教育，旨在全面培养具有创客精神和综合素质的人，在掌握各种知识技能的同时进行实践创作应用，使知识、技能、创作、应用、实践结合统一起来，体现出创客教育是一种系统的教育理念。创客教育方法灵活多样，教育空间开放，教育主体平等交互，教育资源更加信息化，教学活动更加广泛，教学实践更加丰富，更有助于促进学生发展，推动教学改革。创客教育使人与人在不同情境中频繁接触，能提供更多相互学习的机会，使学生不断扩充并更新知识体系，提高自己的综合素质。教育内容比较贴近实际生活和广阔的自然界，符合学生的兴趣爱好，容易激发学生的创作欲望，吸引学生大胆地去实践，并在反复探究的实践过程中不断出现新问题、新情况，进而不断提高学生分析问题、解决问题的能力，在挫败中磨炼学生的意志，培养锲而不舍、坚持不懈的精神。分享他人创作成果，也有助于提高学生的自豪感和自信心，能够激励学生热情地投入到新的创作中去。创客教育是具有共同志趣的人组合在一起，不以营利为目的，不分年龄大小，不论性别、身份等，更有利于全民学习，终身学习，提高全民的创新水平。创客教育基于传统教育，但它孕育着创新文化，具有先进的教育理念，是传统教育的发展与革新。

2创客教育的发展特点

创客教育体现着未来教育形势的发展趋势，与传统教育比较有着不同的教育特点。

2.1开拓了学习渠道

传统的学校教育主要是在课堂进行，由教师讲学生听，存在忽略学生的兴趣爱好和动手操作能力的缺陷。创客教育可以在实验室里或虚拟的网上构建虚实融合的学习环境，打破学校的局限，使学习不再局限于课本课堂，可以随时学习、随处学习，激发学生自主探究的积极性，培养创新的兴趣和创造的能力。创客教育注重發挥个体特长，尊重不同个体差异，寻找适合个人自身的学习方式，始终遵循以学生为中心因材施教的教学思想理念。

2.2更新了培养目标

传统的学校教育是以课本为主传授知识，过于偏重掌握知识的结果，长期以来普遍造成学生眼高手低、无所适从的后果，忽略学生批判性与创新性的思维发展，这已经与现在的创新时代与日新月异的科学技术发展不相符合[2]。创客教育是以专业或课程为载体，在创客空间的平台下打破校园局限，充分调动学生善于发现新事物的好奇心和创造力的天性，提倡学生亲自动手，从而全面培养学生的想象力、创造力以及解决问题的能力。

2.3整合了课程内容

传统的学校教育课程是分科的，不同学科之间开设的课程也不同，存在忽略培养学生综合思维能力的缺陷。创客教育融合了科学、技术、工程、美学和数学等不同学科知识，而且还把课程加以重新调整组合，注重学科之间的贯通，根据需要适当增添新的知识内容和技能技巧，教学内容丰富多样并注重综合性观察事物，这更有利于培养学生的综合性创造思维，而现代社会发展更需要具有跨学科创新能力的复合型人才。

2.4转变了学习方式

传统的学校教育主要是以传授知识为中心，学生自己消化吸收，存在忽略团队合作与分享他人的缺陷。创客教育强调合作与分享，注重使用互联网与新科技方法相互融合，把团队中个人的脑力活动通过互联网联系起来，形成团队共有的大脑活动分享给大家，利用互联网每个人都可以获取多种知识与创作成果。学生被看作是积极主动的创作者，学校逐渐营造出应用实践和创作产品为中心的教育环境。

2.5重塑了师生关系

传统的学校教育中，教师是知识的传授者与权威者，忽略了教师与学生共同的兴趣爱好与相互合作。创客教育中具有共同志趣的学生和教师组织在一起成为平等的合作伙伴，教师由知识的传授者转变为教育的指导者与合作者，教师根据学生的知识能力适当选择新科技、新手段，指导学生恰当选择与处理信息，设计个性化学习，营造创造性环境，解决疑难性问题，帮助学生把握正确的发展方向。

3目前我国创客教育的发展态势分析

3.1形成“大众创业、万众创新”的创业新局面

从《中国创客教育蓝皮书2015》可以看出，创客教育在中国也得到了空前发展，当前创客实践主要集中在创客空间与各类创客活动中，体现在创客教育和创新创业方面。一是通过创客空间和创客文化，营造开放的教育性主题活动，激发开展形式多样、丰富多彩的创客教育，从而推动教学改革模式的发展与创新；二是围绕国家已有的相应政策，体现创业创新性主题，调动社会各界广泛参与创新创造创业，形成“大众创业、万众创新”的新局面。教育创客实验室将以双创为指导，进一步完善理论教学体系与实践教学体系，在强调理论教学的同时，加大实践教学的改革力度，完善学生的综合能力。创客教育能在教育领域推广应用，有其创新创业的重要作用。

3.2创造“学生参与、教学融合”的教育新模式

现阶段创客教育主要是为了促进实践教学，打破时间与空间限制，实现课程内实践和课程外实践相融合。创客教育以专业或课程为载体，在创客空间的平台下由一群具有共同志趣的学生和教师组织在一起，融合科学、技术、工程、美学和数学等不同学科知识，融合真实世界和虚拟世界，融合正式学习和非正式学习，融合创新体验与项目学习等多种教育思想方法为一体，培养学生的综合性创造思维。创客教育鼓励学生参与教学并设计探索创造性的解决方案，这种教育新模式充分发挥学生富有的想象力与创作力，体现着实用主义教育、情境学习等教学理论，实现教师和学生相互学习与合作，加强不同学校之间学习资源的跨校合作与共享。

3.3利用“创客空间、创客活动”的教育新资源

创客教育的主要指导思想是践行STEAM教育理念模式，就是在教育活动中学生综合利用科学与技术等不同学科STEAM知识来完成一个有创意的产品[3]。在STEAM教育中既要设置基础能力课程又要同时设置创新实践课程，整体规划创客实验室的设备与设施，统筹创客资源的建设与管理，全面共享使用创客成果以及其他教学系统，发挥创客教育对整体教学的作用。经过实践形成的虚实融合的各种学习资源可持续多次使用，或为后续创客实践活动提供有价值的参照。不同学校跨校共建共享，有助于不同学校有效使用各种信息、知识和工具等资源，促进不同学校虚拟资源和实体软硬件资源的协调均衡化发展。

4创客教育实验室建设的具体目标

创客教育实验室与传统教育实验室不同，是开展创客教育的实践场所，构建虚实融合的学习环境，创设新型的学习空间，促使学生获得最佳的学习效果。实验室的研究内容包含用户研究、理论研究、课程研发、空间设计，创客教育实验室的项目建设通过协调设计、共同创造、合作社区的途径塑造教育新形式。

第一阶段目标是设计和科技相融合的形式，建立交叉学科项目人才培养模式，进行科普创意与课程设计等。结合科技创新及就业市场对人才的需求，不断优化创意设计，以核心领域建设和特色创新建设为重点，全面启动教育创客实验室项目建设，全面推进创客课题设计与科技融合的改革，为教学提供高水平的平台。通过创客教育与创新空间为设计课程教学创设条件，有目标、有步骤地开展课程建设和创意项目建设工作。

第二阶段目标是建立教育工作坊与创客文化，寻求一种以科技驱动的创业模式，使设计师和相关技术人员共同创作，启用设计师、工程师、骇客、创客等元素，把创意概念变成现实的原型作品，在设计与科技融合的创业领域彰显机遇。

第三阶段目标是创新课堂、科普产品、创新空间，在策划与设计过程中应用创设创业之旅模式，实现团队与创客角色的转变，完成资源的整合，提高参与者的激情和潜在的能力，体现创客创意和协助能力。融合设计与科技创业，整合实验室课程，以科技为驱动的创业模式日益成熟，设计与科技融合的创业领域面向高校学生。

5创客教育实验室建设的具体措施

5.1研發创客团队并进行综合能力建设

研发具有不同专业、不同技术、不同创意并充满激情的教育创客团队，团队人员学历、专业、年龄结构搭配合理，形成以不同专业为背景，以中青年教师为主的较为优化的教师队伍，并融设计、技术和具有创意的群体，为教育创客实验室的开展提供良好的人才保障。团队成员之间互相学习，相互合作，取长补短，在大家的共同努力下完成教育创客实验室的构建。项目负责人要多次参与创意创新项目，对教育的热情和科技的融合要极为关注，实验室其他成员也要有明确的专业分工，承担不同的工作职责。以创意需求为标准，团队构建创意课堂与学习过程紧密配合，课程模块实现德、技、能紧密配合，形成教、学、练紧密配合的人才培养模式。提升研发实验室团队人员的综合素质，实现创意目标，通过建设形成一支以创意骨干为主并具有创意理念的高水平团队。

5.2建立创客教育工作坊和实验室

建立教育模拟实验室，注重加大实验室投入，购置专业教学信息软件。通过创客空间中桌椅墙壁的设计布置，并与创客实验室各种设备形状、颜色与灯光有效搭配组合，营造更具可调试性的学习空间，在学习中充分发挥调试功能，尽可能为学生提供富有变换不断创新的物质空间。确保畅通的无线网覆盖实验室，方便学生查阅资料，扩展网络教学资源，丰富学习内容，利用多媒体网络交互技术为学生提供能生成创意且实现创意的空间，演示并分享自己的作品[4]。通过创客教育实验室平台建设，最重要的是指导大学生实现自我认知，冲突自我局限，摆脱意识羁绊，进入开放的境界，激发创造源泉。

5.3做好创客教育先修配套课程设置

首先，要普及开设多媒体编程、电子制作等先修的科学与技术信息、创客文化与艺术等配套课程，使学生具有开展创客教育活动的基础知识。创客教育空间还要配备促进思维设计的基础设施与创新实践课程和资源，提供从基础教学到设计创作相应的全套工具和设备的空间，有目的地引导学生进行创新式学习设计与实践操作。其次，要与国内知名创客教育机构合作设计创客教育课程，结合高校教育特色，探讨市场需求的人才培养方案，建立符合教育需要的或在教育领域获得更多发展机会需要的课程。结合国内创客教育实验室的经验，完成创客课程设计与科技应用的融合。

5.4推广创客教育实验室的研究成果

通过申报电子产品专利发明的程序，演示创意的构思，为创客教育创意电子产品的开发奠定基础，实现创客教育创意电子产品的开发，推广创客教育实验室的研究成果[5]。启动创客课堂设计，推出创新教育系列创意科普电子产品，通过教育与科技结合，将创意与创客课堂有机结合，在创新空间完成科普产品研发，将创意付诸行动，继而变成实物，在实践中以完成某项作品来驱动学习知识和技能，形成具有鲜明特色的高校人才培养模式，起到示范辐射作用。

5.5制定大学生切实可行的职业规划

通过创客教育把大学生培养成具有创新意识和创业精神的人，充分发挥重点建设专业的资源优势，根据培养目标指导学生进行职业生涯规划，建立就业指导课程体系，开设职业生涯规划与就业创业指导课程，指导大学生及时了解社会就业动态与职业需求，指导大学生主持或参与典型职业活动设计，建立理论联系实践的教学体系，帮助大学生有效提高就业竞争力，促进创业。突破传统教育教学模式瓶颈，打造双创人才需求的课程体系，落实“互联网+教育”的实践教学体系及实验室建设，将各专业人才培养与社会需求紧密结合起来，提高就业和创业条件，为社会输送高技能的人才。

通过创客教育实验室的项目建设，进一步完善理论教学体系与实践教学体系有机结合，完善学生专业核心能力、教育沟通能力、教育创新能力。当下我国正处在双创的格局，创客教育实验室为能工巧匠营造更为广阔的发展空间，为高校大学生创造更好的学习环境和发展平台，为大学生的学习和发展提供挖掘潜能的良好契机。

参考文献：

[1]李凌，王颉.“创客”：柔软地改变教育[N].中国教育报，20140923（005）.

[2]卢秋红.创客教育与教育创新[J].中国信息教育技术，2014（10）：12—19.

[3]傅赛，王辞晓.当创客遇上STEAM教育[J].现代教育技术，2014（10）：37—42.

[4]杨建新，孙宏斌，李双寿，付志勇，顾学雍.美国高校创新教育实验室和社会创客空间考察[J].现代教育技术，2015（5）：27—33.

[5]徐清华，胡维佳.从理念到实体——美国麻省理工学院媒体实验室的创建[J].世界教育信息，2009（4）：67—70.

Abstract：Based on its own characteristics， maker education is changing the traditional education concept and method and maker practice has become an important force in the education reform in colleges and universities. Based on the practice education of the maker mode， this paper analyses the development trend of maker education in our country， explores the constructive thoughts of maker education laboratory， and proposes corresponding countermeasures and exploratory opinions in order to provide a new training thought for the cultivation of university innovative talents.

Key words：maker； education； laboratory； construction

（責任编辑：朱岚）