转变教学过程 提升语文素养

解昌华

“自主、合作、探究”是小学语文《语文课程标准》倡导的适合时代要求和语文教学的一种行之有效的学习方法。这种学习方法是学生在老师的启发帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习和群体的作用，把传统的课堂教学转变为学生发现问题、提出问题、解决问题的学习过程。在教学改革不断深化的今天，语文教师更应该根据学生的年龄特点和认知规律来组织教学，充分发挥语文教学本身的特点，让学生在自主中愉快地进行语文活动，进而提升语文素养。

一、在兴趣中自主参加学习

兴趣是最好的老师，没有持久的兴趣和热情，生命里便会暗淡了许多灵动的火苗。学生只有产生了强烈的探求新知识的兴趣，他们的创造能力才能得到发展。因此，老师在教学中要根据课文精心设计能引起学生兴趣的导语或情境，吸引学生的注意力，使学生对新知识、新问题产生强烈的学习欲望，从而主动参与到学习过程中。

如在教学《坐井观天》第一段时，教师可采用精彩的动画媒体演示“青蛙坐在井里，小鸟飞来落在井沿上”的过程，并配以老师声情并茂的朗读，一下子就把学生的兴趣带入到课文故事情节中。在理解小鸟与青蛙第二次对话时，教师可指导学生动手用纸做一口简易的井，让学生观察青蛙的家是什么样的？它能看见什么？它每天能做什么？通过这样的语文实践活動，让学生直接了解到青蛙的生活环境决定了它的目光短浅，见识少。在学生理解了课文内容后，教师还可以不失时机地给学生一个充分表现的舞台，充分调动学生自主参与的积极性。一堂语文课中充满了浓浓的兴趣，学生没有拘束，快乐地融入语文内容中，真正地体现了“乐学之下无负担”，激发了学生学习语文的兴趣。

二、在合作中共同发展

合作学习这种方式能最大限度地调动学生的积极性，使不同层面的学生都能发挥自己的见解。在合作学习中要让学生享有充分自主合作的权利，课堂中让学生根据自己的兴趣爱好进行自由组合，允许学生挑选自己喜欢和所需要的伙伴，允许学生打破时空的限制，把读书的自由还给学生，把思维的空间留给学生，把说的机会让给学生，让学生敢想、敢说、敢问，形成一种健康的学习心态，使师生在愉快的交往中缩短心灵之间的距离，让课堂成为学生无拘无束、自由自在的学习天地，让学生在学习主人翁的意识支配下自主探究，集思广益，从而以极大的学习热情去遨游知识的海洋，去探索未知的世界。通过学习的领悟、体验、揣摩，互相取长补短，从而达到共同发展的目的。而教师则以学生学习伙伴的身份参与各组的交流讨论，及时抓住并利用有价值的信息，巧设悬念，精心点拨，激活学生的思维，发挥好引导者的作用，使合作学习达到最佳效果。

例如《她是我的朋友》一课教学中，在突破“阮恒献血前、献血时的感情变化”这一难点时，我先让学生根据自己理解的程度自由朗诵课文，读出阮恒的感情变化，读出他当时的心情，然后引导学生质疑。学生先后提出“阮恒为什么不停地哭泣？”“他为什么这样痛苦？”“阮恒是不是愿意献血？”等问题。这时，我让学生小组讨论，即谁对哪个问题不明白想解决，谁对哪个问题感兴趣，谁能帮助解决哪个问题，就组成一个合作组。这样学生在自发的学习小组中，互相交流自己已经读懂的问题和不明白的问题，展示学习思路，找出解决问题的方法与途径，教师在巡视中相继给予指点，最后小组推荐代表汇报学习结果，班中其他学生当小评委，与汇报的同学进行自由交流，教师只在关键处进行点拨、调控。课堂学习中学生各取所需、各展所长，本节课的重难点在民主、轻松愉快、乐于探究的氛围中便迎刃而解了，并且在课堂中构建了“生生合作、师生合作”的交流平台，使学生的个性得到充分发挥。

三、在深入探究中提高认识

探究性学习的主要目的是让学生进入主动探索知识的过程中。教学中，教师要鼓励学生敢于从教材中发现问题，主动、大胆地围绕课文题目、课中文句、课中插图、课文结尾等内容进行质疑，并引导学生针对质疑提出有价值的问题亲自去探索思考，在自主中激励他们智慧与潜能的发挥。在《登山》一文教学中，为引导学生进行探究性学习，在学习“列宁下山还要走这段危险的小路”这部分内容时，我引导学生质疑，学生提出了“列宁走了这段小路，看了日出，回来时为什么还要走小路呢？”“列宁回来时走小路不是自讨苦吃吗？”“列宁回来时走小路有必要吗”等问题。根据学生的问题，我及时设置了这样一道辩论题：你认为列宁这次该不该走这条危险的小路下山，说出你的理由。学生可以找到意见相同的学生讨论。学生迅速分成两拨儿，展开激烈的辩论，最后双方选出代表各抒己见。正方认为：有必要。因为列宁这次走小路是想锻炼自己的意志，这样的锻炼机会对于他来说并不多，很有必要再走一次。反方认为：没有必要。因为列宁上山走小路是为了赶时间看日出，现在看日出的目的已经达到，下山时没有必要再去冒险，自讨苦吃。最终，同学们在深入探究的基础上基本达成统一的共识：列宁再走小路很有必要，他这种行为并不是冒失莽撞，他是在随时锻炼自己的意志。接着我又引导学生深究：人在什么情况下需要意志？怎样才能培养自己的意志？一石激起千层浪，学生的思维又一次被激活了，经过一番讨论和探究，在老师的帮助下，学生懂得了人在困难的时候尤其需要意志，意志是人的一种品质，我们在学习、生活中也应该随时随地磨炼意志。

通过这样的语文探究活动，学生对课文内容有了更深刻的理解，对做人也有了深刻的认识。

作为一名小学语文教师，一定让学生在兴趣中自主参加学习；让学生在合作中都能发挥自己的见解；在深入探究中提高认识，落到实处，进而全面提升学生的语文素养，拓宽语文教学改革的空间，提高语文教学质量。