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幽默让课堂更活跃

2017-05-11凌妍

教育界·上旬 2016年7期
关键词:喷壶两极同学

凌妍

教师以教书育人为己任,当今社会,知识飞速更新,光靠课本知识已经难以满足学生的需求。增加知识储备成为当务之急。教师除充分利用网络和多媒体工具以外,读书是最为重要的学习途径。教师要坚持不懈地读书,才能为社会奉献出更高品质的教育。所以,教师要进步就必须多读书,读经典书。近期学校开展的读书活动如火如荼,越来越多的老师参与并成为读书的受益者。我拜读了英国著名教育学家斯宾塞的《快乐教育》,他用真实的例子讲述了对小斯宾塞的各方面教育。总结起来,“快乐教育”的含义就是让孩子在快乐、愉悦的心境下主动去探究、学习知识。联想到我们的课堂教学,怎样才能让孩子们做到快乐地学习呢?关键在于我们的引导,兴趣和快乐能最大限度地调动起求知欲和参与学习的积极性。没有快乐,教育就没有成功。没有兴趣,课堂就如一潭死水,毫无生气。我希望自己不是个严厉的老师而是个有趣的老师。曾经有学生对我的评价是“地理老师太幽默”,我觉得这是对我最大的肯定。从教二十多年,我积累的最大财富就是和孩子们愉快地交流,用自己的幽默风趣引导他们快乐地学习,并由此消除孩子们对地理的抵触和畏惧情绪,进而产生兴趣,爱上地理,爱上學习,我觉得这比教给他们任何知识都更有意义。“教育的意义不在于传授而在于鼓舞和唤醒。”第斯多惠的这句名言悬挂于我们学校的走廊里,我每次看到这句话都深感它的分量,也一直把它当作自己任教从教的座右铭。

苏联教育家斯维特洛夫说过:“教育的第一位助手是幽默。”幽默是知识与智慧的火花,富有幽默感是很多成功人士必备的素质之一。全国著名特级教师魏书生也曾明确指出:“每堂课都要让学生有笑声。”在课堂上,教师幽默的语言、丰富的表情,甚至是夸张的肢体动作都会给学生留下深刻的印象,在愉悦身心的同时启迪心智,轻松打开学生的思维之门。地理学科中一些在很多人看来寡淡无趣、生涩难懂的知识,如果用幽默诙谐的形式展现,将会收到意想不到的效果。

一、“幽默”化生涩为平易,加深印象

在讲地球形状时,很多同学对“两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体”这句话很难形成形象而又具体的感知。我打了个比喻,手里拿着地球仪对着同学们大喊:“大家看我,我是一个力大无比的宇宙巨人,现在地球就在我的手中。”这时,孩子们都下意识地抬起了头看着我,我两手分别放在两极处,像施魔法一般轻轻地挤压地球仪两端,“谁能告诉我,如果我在地球两极处轻轻挤压,会出现什么情况呢?”不少学生答道:“两极压扁了。”“好,那么赤道呢?”学生喊道:“鼓出来了。”我又问:“地球仪是规则的圆球体,那么经过这么挤压还规则吗?”学生异口同声答道:“不规则。”我赶紧趁机总结:“对了,这就是咱们地球准确的形状:两极稍扁,赤道呢是略鼓,是一个不规则的球体。不过大家一定要注意不能用力挤,否则就成柿子饼了,也不能挤赤道,那就成鸡蛋了。”“哈哈哈!”这时学生哄堂大笑,课堂气氛顿时活跃了起来。我想,在笑声中,他们这一生不会忘记地球的准确形状,会记得老师扮演的宇宙巨人在轻轻挤压地球的两极,无须死记硬背,也知道地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。

对于“经纬线是人类为了研究方便假想的,并不真实存在”这个问题,我只开了一个小玩笑学生们就明白了。我说:“科学家去南极考察,人们在北极附近开发矿产,两极是真实存在的,可你啥时候走路被绊倒了,捡起来是一根大绳子,定睛一看上面写着北纬40度,有吗?”学生乐了,轻易就明白了这浅显的道理。

还有,在介绍我国四大牧区的时候,从中国地图中找出内蒙古、新疆、青海、西藏四大牧区并不难,关键是四个牧区分别是什么样的牧场,草场有哪些细微的区别,学生一时难以弄清。我走到一位留着小平头的男孩旁边,对其他学生说:“大家看这位同学的小平头,头发短而浓密,就像是青海和西藏牧区的高寒牧场。”这位同学一开始不太好意思地低着头,很快他就好奇地抬起头四处寻找跟他发型相似的同学,我顺势问了一句:“还有谁是高寒牧场呀?”几乎留平头短发的男生都骄傲地举着手,女生有很多也在笑着看热闹。我接着问:“大家想一想,牧草浓密说明不缺水,那么为什么青藏高寒牧场的牧草长得很矮呢?”有学生回答是因为冷,我肯定了他的说法:“对,就是因为青藏高原因高而生寒,低温使得牧草长得矮密。”我又找了一位头发较长且稀疏发黄的男生,介绍说这就是内蒙古大草原的温带草原牧场,草长得高但是有些地方牧草稀疏,原因是缺水,生长着稀疏的高草。但不管是浓密的高草还是稀疏的高草,内蒙古草原都是一片温带大草原,属于温带草原牧场,与青藏高寒牧场是有区别的。这时全班同学又会心地笑了,看似一个小小的幽默,在放松他们心情,增进师生间感情的同时,又解决了难以区分的知识。

心理学研究表明,人们在良好的情绪状态下,思路开阔,思维敏捷,解决问题迅速。一些晦涩难懂的知识只要形象地打个比喻,“幽它一默”,定能化繁为简,达到事半功倍的效果。

二、幽默调动学生思维,促进师生交流

我国气候特点中的气温分布和降水分布历来都既是重点又属难点,往往学生不感兴趣也难以理解,我只用了几个小幽默,所有问题就迎刃而解。

首先是气温的分布,冬季南北温差大,夏季全国普遍高温。课本给出了两幅图片,分别是春节期间广东的花市和哈尔滨冰灯节,南北两个不同城市拥有截然不同的节日景观。我问:“同样是过春节,你看广东处处鲜花盛开,出门拜年互赠鲜花,而我们北方人只能互赠雪花,互赠爆米花,为啥呢?…‘南北温度差异大。”简单的一问一答,谈笑中学生牢记并理解了冬季南北温差大这一特点。

在讲我国雨带的推移规律时,我边播放雨带推移的PPT课件,边解释说明,冷暖空气交锋形成锋面雨,我国东部地区的降水主要是由夏季风带来的。夏季降水大多属于锋面雨,锋面雨带推移到哪里,哪里就形成降水,就像是老师拿了一个小喷壶,走到哪里喷到哪里,哪里就降雨,说着我从讲台走到最前排同学那里,手里做了个用喷壶洒水的动作,解释道:“现在是四五月份,夏季风首先在我国的东南沿海一带登陆,你们这就是东南沿海哈,锋面雨带形成降水,小喷壶开始喷水了。”前排同学有的下意识地捂着头,有的会意地笑了。然后我又走到中间三四排的位置说:“到了六月份,夏季风势力增强,继续往北推移到长江、淮河流域,暖空气跟南下的冷空气相遇,二者势均力敌,你也不让我我也不让你,在这僵持了一个多月,正值梅子成熟的季节,阴雨连绵一个多月,称之为‘梅雨季节。”这时候,后面几排的同学已经有点着急了,说:“赶紧来吧,给我们也下点雨。”“我就不走,就不走。”我边说边做喷水状,在中间几排同学之间来回走动,笑着问:“江淮地区的同学们是不是烦死了,那好吧,我要去东北、华北降水了。”当我走到最后一排,问:“现在是七八月份,夏季风的势力最强,到达我国最北部地区,这时候哪些地区该进入雨季了呀?”学生异口同声地回答:“东北、华北。”“那么江淮地区呢?看看中间几排同学,小喷壶还在头顶徘徊吗?”“没有。”我赶紧解释:“嗯,随着冬季风的北退,雨带移出长江中下游地区,出现了清朗干旱的天气,这种在伏天发生的干旱被称为伏旱。等到9月份,冬季风的势力开始增强,夏季风逐渐减弱,终于敌不过冬季风被迫向南又撤回到了东南沿海地区。”说着,我也及时地撤退到最前排同学那里,问:“同学们想一想,最先进入雨季和最晚退出雨季的是哪个地区呢?”“东南沿海。”“没错,东南沿海地区雨季开始得最早,结束得最晚,持续时间最长,所以降水量也就最大,该地区河流的汛期也就最长。比如说珠江就是我国汛期最长的一条河流。”到了这时,学生基本可以跟着老师一起总结出结论了,一个小喷壶形象地比喻了雨带的推移,孩子们乐在其中,印象深刻,再也不用去死记硬背了,结合着四幅雨带进退的图片就能说个八九不离十。幽默的语言能让学生在愉快、欢乐的课堂气氛中,积极参与思维活动,使师生之间的交流畅通无阻。

三、“幽默”帮助理解,加快知识掌握

经纬网对于初一学生来说的确有一定的难度。教材中说:“利用经纬网定位在航海、航空、交通、军事以及气象观测等方面有着广泛的用途。”十二三岁的初一孩子涉世未深,生活实践少,社会经历少,还不能深刻地理解课本这句话的含义。我跟他们说:“现在刚开学,大多数同学我都还叫不上名字来,但是我提问某个同学可以点出是第几排第几列,这样一交叉就确定了一个点,也就是具体某一位同学。排和列分别表示经线和纬线。”这样,经纬网可以定位的问题学生就弄明白了。我又半开玩笑地说:“咱们同学经常说我在哪里哪里,在超市、在学校、在医院甚至是在哪个公园都有准确的位置,所以平时我们的日常生活中很少用经纬网来定位,没有说周末出去妈妈打电话问你在哪,你说我在北纬多少度东经多少度,即便你说的经纬度再准确,你妈妈也一头雾水不知道你具体在哪。这是因为我们平时生活的场所都有较为明确具体的参照物,但是到了海洋上就不同了。假如你坐的轮船遭遇风暴需要紧急求救,你发出求救信号,人家救援人员问你在哪,你说我在海上,周围都是海,一定是没救了。”这时有的学生笑了,他们明白了老师的意思,说:“要用经纬网。”我再问:“这是在航海中,那么航空呢?军事方面发射导弹要求准确定位,还有气象观测如何来准确定位呢?”“噢!”学生就明白了经纬网定位的用途。

地理中有很多东西需要老师做相应的讲解,才能在学生头脑中形成比较真实形象的印象,而如果这种讲解用的是非常有趣而又非常贴近生活的例子,那么自然容易为学生所接受,并在他们头脑中形成深刻的印象,若干年后他们回忆起来也是津津乐道,在美好而愉悦的回忆中知识的掌握会更加牢固。

幽默的人心灵是健康的,活泼幽默的语言更适合学生的口味,幽默的老师最受学生欢迎,幽默会让课堂更加活跃,幽默能把教学内容具体化、形象化,使教学效率更高。我们在使用教学幽默时,也要把握好教学幽默的有效性,摒弃低俗无效的幽默,还要尽量做到幽默的表达方式与教学的内容和谐一致,并服务于课堂教学。我觉得,教师作为“人类灵魂的工程师”,首先自己要具备很深的文化底蕴,平时的阅读是为了厚积薄发。我可以十分自豪地说,我是一名教师,更是一位读书人,阅读不光有助于学科教学理论层面的研究,对课程教学实践也有着十分重要的指导意义。只有不断读书、不断充实,才能成就更加優秀的教师。

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