参与式教学模式在《进出口业务》教学中的应用研究

张敏

【摘要】《进出口业务》是一门理论与实践相结合的政策性、实践性很强的课程，但受教学方式和条件等影响，目前在该课程教学实践中暴露出诸多问题，无法完全实现课程教学目标。本文提出在课堂教学中引入参与式教学模式，促使教师在教学过程中，不断优化教学手段，以引导学生主动参与、乐于探究，从而实现培养学生处理问题的能力。通过参与式的教学手段改革实现教学目标。

【关键词】参与式教学；进出口业务；应用能力

一、《进出口业务》实施参与式教学的必要性和可行性

（一）必要性

首先，《进出口业务》传统教学模式存在着诸多问题：比如，课堂教学以教师讲授为主，缺少学生主动积极地参与；实训条件不足，学生动手操作能力差，不能够培养出符合社会需要的人才。

其次，实施参与式教学是《进出口业务》课程的实践性要求。该课程具有很强的操作性和综合性，要求学生通过参与贸易洽谈、合同签定、争议解决等培养其判断和综合分析思考能力，达到案例教学的目的。因此，课程教学中通过课程安排，使学生广泛接触并参与以上各个环节对学好此课程是十分必要的。

（二）可行性

首先，参与式教学模式的内涵决定了其可行性。参与式教学具有不限于教材的开放性、以学生为主体的主体性、师生平等的民主性、师生参与的全体性。不仅可以使教师充分享受教学的乐趣，而且从另一个侧面为教师改进教学，提高教学效率，提供了参考依据。

其次，参与式教学能在传统教学模式的基础上改进和完善人才培养模式，能更鲜明地体现出学生在教学过程中的主体地位和主体意识，发挥学习的积极性、主动性和创造性，使学生从被动的“受”学转化为主动的“接”真、“求”知。

再次，参与式教学能更好地服务于高校课程教学改革需要，为社会提供动手操作能力强的毕业生。

二、参与式教学的具体实施途径

（一）教师导航，教学相长

参与式教学模式促使教师更多地从学生角度来考虑问题，准确把握学生的各种需求，为他们提供合适的学习资源和课程内容。在参与式教学过程中，教师通过与学生不断的互动、交流与合作，引导学生准确、快速地掌握知识和技能，提高其学习能力。

（二）把学生是学的主体落到实处

在参与式教学过程中，学生参与不是盲目地参与，而是要求学生在课堂上全身心投入，敏于思考。通过实施参与式教学，促使学生主动探讨、思考，强化实际操作能力。

（三）创设情景教学及项目式教学来实施参与式教学方法

1.教学工具的开发——制作与课程相关的专业图片、幻灯片、教学模型。

2.开展校内实践教学——充分利用国际贸易实验室等为《进出口业务》参与式教学模式提供有利的平台，开展校内实践教学。

3.开辟校外实习基地，实施校企合作。在开展校内实践教学的基础上，积极利用实习基地为各进出口业务的专业实习、實训、见习教学提供的平台，实施参与式教学模式。

三、《进出口业务》实施参与式教学的成效

（一）学生参与课堂教学

通过学生参与课堂教学，活跃了课堂气氛，锻炼了学生逻辑思维、语言表达能力。

（二）实例性教学

通过国际贸易实验室和高仿真实验室的辅助，增加了理论讲述的趣味性；通过对实际案例操作的分析，学生可以更好地掌握理论知识并学以致用。

（三）实训教学

通过在实习基地进行专业实习、实训，积极参与并身临其境地进行实际操作，有助于学生更好地了解进出口业务的流程和规则，从而培养其分析问题、处理问题的能力。

四、结语

本文针对《进出口业务》传统教学存在的弊端，提出了新的教学理念，以更独到的视角，从更深层的意义上对当下的教学实践提出了新的要求：学生通过积极参与教学活动，将所学知识融会贯通，发展成为一个有机联系的整体，进而转化为一种能力，为高校向社会推荐动手操作能力强的毕业生奠定基础。基于参与式教学模式在教学中的应用研究，把人才培养理念贯穿落实到课程教学环节中，使人才培养目标更贴近市场需要，对教学效果本身具有重大意义。

参考文献：

[1] 张洁玉.PDCA方法在高职模块教学

质量评价中的应用[J].黑龙江农业工程职业学院学报，2008（2）.

[2]李霞.营销专业提高学生能力的教学

方法初探[J].科技信息，2011（29）.

（作者单位：九江学院经管学院）