放飞思维，享受课堂

周淑侠

【摘要】本文就为学生创造兴趣盎然、积极体验、主动参与的开放教学空间展开了讨论，调动学生的积极性，放飞学生的思维，激发学生的学习兴趣，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，是提升教学效果、培养学生创新思维的必要路径。

【关键词】激活情趣；放飞思维；鼓励创新；点燃火花

课堂是什么？课堂是一个动态的开放系统，是学生思维的放飞场。良好的情境能使学生产生浓厚的兴趣，激发学生主动、自觉地参与到教学活动中。反之，如果课堂气氛沉闷、呆板、无趣，就会压抑学生的学习积极性，抑制学生的智力活动，窒息学生的智慧火花。

一、突破传统模式，让学生做课堂的主人

教育家乌申斯基说过，没有任何兴趣和仅靠强迫维持学习，会扼杀学生的学习热情，这样的教学即使学生上课，听懂了记住了，也缺乏深刻的情感体验，缺乏思维过程，记忆也是暂时的，很容易“丢失”。课堂应该充满生命活力，是关注“人”的发展的课堂，它应当让学生在活动中体验，在体验中使思维得以不断拓展。

孩子的心理特点，就是表现欲强，喜欢参与。在现代化的课堂中，教师应当是教学活动的组织者、引导者和参与者，应充分体现学生的主体性，发挥学生的主动性，让他们成为课堂的主人。通过自主探索、合作交流，促使学生积极主动地完成课堂任务；让学生进行充分的思考、讨论，在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。在课堂上放飞学生的思维，让他们在玩中学，在学中玩。鼓励学生大胆地发表自己的观点，展示自己的学习成果，分享学习体会，真正把自己当成课堂的主人。

二、在课堂上适当引导，及时启发

课堂教学重在两个字：一是必须突出“学”字，要让学生从“学会”转到“会学”；二是必须突出“思”字，要让学生从“学答”转到“学问”。

在课堂上放飞学生的思维，就要及时引导学生，重视学生质疑能力的培养，赋予课堂教学新活力。另外，尊重学生之间的个体差异，营造宽松的学习氛围。求异思维是创造性思维的核心，在课堂上，教师要适时启迪、点拨、组织评价交流，不要用完美无缺的答案作为评价结果的唯一标准，应采取鼓励性语言，发挥评价激励作用，形成各抒己见、生动活泼的课堂氛围。建立和谐、民主的师生关系，对于他人的评价，只有通过自己的反思，才能转化为智慧，正如一句名言所说“蹲下来你就能看到孩子眼中的多彩世界”。

三、放飞思维，让学生体验知识的发现过程

开放课堂，要以课内为点，课外为面，使课内和课外和谐衔接，把学生的个体知识、直接经验看成是重要的课程资源，增强教学的实用性。给学生提供开放的探索材料，引导学生从不同的角度思考、发现问题，培养学生创造性解决问题的能力和开放的思维方式。为学生创设联想的空间，开发学生的潜能。不要随意否定学生的答案，教师要尊重每一位学生，真诚对待每个学生，发自内心的欣赏和赞美学生的一切努力，给学生一个自我探索、自我评价、自我调控以及自主学习的空间。

创新思维是一种极为复杂的心理活动，教师要从创设宽松和谐的学习氛围入手，放飞学生的思维空间，针对学科特点和学生实际，在课堂教学中逐步培养和发展学生的创新思维。

四、在课堂上放飞学生的思维，应遵循一些原则

《新课程》明确指出：教师是教学活动的组织者、引导者、合作者。放飞学生的思维并不是不着边际地胡思乱想，脱离实际课堂，而应遵循以下几个原则：基础性原则、指导性原则、促进性原则。要立足于通过基础知识的教学培养和发展学生的能力；学生的思维方向、强度等要在教师的指导下进行；让学生带着问题来到课堂，并在自主探究学习过程中感受學习的乐趣，使学生的思维能力得到训练，达到促进学生知识、能力提升，促进课堂教学质量提高的目的。

总之，放飞学生的思维，能够增进学生的求知欲，加深强化学习效果。作为教师，只有营造“开放”的教学氛围，让学生在课堂教学中体会到乐趣，让学生体验过程、体验成功，才能为学生搭建一个积极思维、主动探索、敢于想象、乐于表达、个性张扬、积极发展的舞台。 让学生“动”起来，尤其是让学生的思维“动”起来，是所有教育者所追求的目标。只有用心让学生“动”起来，才能让课堂“活”起来。使学生在“活” 起来的课堂中树立自信心，在 “活”起来的课堂中获得发展。

参考文献：

杨春燕.放飞心灵，让思维飞扬.小

学数学教师，2005，1-2期

（作者单位：安徽省濉溪县刘桥镇后吕楼小学）