信息化环境下中学生历史合作学习能力提升策略

田应丰

【摘 要】中学生历史合作学习是信息化环境下，在新课程改革的推动下出现的历史教学新模式。合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起学习，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。合作学习是一种结构化的、系统的学习策略。

【关键词】信息化环境；中学生；历史；合作学习；能力提升

信息化环境下教学对于学生学习能力以及问题意识的培养具有积极的促进作用。学生通过对现代化教学资源的真正利用，可以激发学生的学习与发现的兴趣，培养学生的自主学习能力和协作能力，中学生在信息化环境下进行历史合作学习能够更好地把信息技术与历史课程有机融合在一起，让信息技术真正为学生所用，帮助学生提高学习效率。

一、信息化环境下中学生历史合作学习对教师和学生提出新的要求

（1）教师要适应新环境，转变教学理念，合理利用合作学习的教学模式。中学生历史合作学习是学生之间互动和师生互动的多层合作关系，不仅需要教师发挥主导作用，还要突出学生的主体地位。教师要在历史合作学习过程中，做好表率，拉近与学生距离，融入到学生当中去。要综合考虑学生问题，从学生角度来看待历史学习中出现的新情况新问题。要能够降低身段，学会聆听，减少学生的约束感，让学生更自然的来思考问题和解答问题。针对不同情况的学生，教师不能千篇一律，要因材施教，有针对性地指导和帮助学生，培养学生的扩散性思维，让学生有主动学习的空间和时间，要具体问题具体分析，根据学生的实际需要，来引导学生学习。

（2）学生要主动变化，学会合作学习。随着教育环境的不断发展和变化，中学生要能够适应新形势，了解历史学习的新方向，主动求变，变以前的等待老师讲解为自己主动学习。要充分发挥主观能动性，善于思考和分析问题，对于不解和有疑惑的问题，要勇于不耻下问，学生之间和师生之间要多沟通交流，互帮互助，在教学课堂中形成合作学习的良好氛围。

二、信息环境下中学生历史合作学习提升策略

（1）要学会信息资源的整合。信息技术的发展和应用所推动的信息化，给人类经济和社会生活带来了深刻的影响。信息环境下的中学生历史合作学习需要对信息资源的有效整合和利用。我们都知道，历史是纷繁复杂的，历史带给我们的是无穷的信息知识，中学生的历史合作学习本身就是信息整合的一部分，教师要引导学生探索历史的奥秘，让学生真正认识到历史知识的复杂性、特殊性、延续性和关联性。中学历史教科书中的许多事件都具有代表性和典型性，但又各不相同，需要教师指引学生合作学习，让学生通过由点到线的简单学习到由线到面综合学习，不断积累和归纳总结历史知识，做到真正的认清历史、掌握历史和完善历史。历史知识信息整合，是信息环境下中学生历史合作学习最有效的手段。信息整合就是要优化历史知识资源，就是要有进有退、有取有舍，就是要在历史学习中获得最满意的结果。中学生历史合作学习要能够对不同来源、不同层次、不同结构、不同内容的历史信息进行识别与选择、汲取与配置、激活和有机融合，使其具有较强的柔性、条理性、系统性和价值性，从而，真正让学生的学习能力得到有效提升。

（2）要提高对历史的认识。历史学是有独特魅力的一门科学，具有博大的时空胸襟，它是人类超越个体生命时空局限而得以认识世界和感受世界无限丰富性和多样性的根本途径。人类的历史是一个如此漫长绵延的过程，每一个个体的人生之旅都只不过是这个历史长河中的一瞬。而世界之大，使得每一个个体的人生可能的生存空间范围都不过如同茫茫沙漠之中的一粒沙石。历史时空的无限性，既是文学、哲学、艺术世界里永恒的主题，是一代代的诗人、文学家、哲学家体验生命本质、抒发内心情感的主题，更是历史学得以显示它对于人类精神生活和情感需求之重要意义的根源所在。在不同的历史时代背景下，人们对于历史的认识，会随着时代的发展而不断变化。在信息化环境下的历史更是师生身边能够准确衡量过去，展望未来的重要资源，教师要让学生意识到历史的重要性，要站在历史的角度，在尊重现实的基础上来深刻认识历史和总结历史。只有这样，才能让学生在合作学习中进入历史的浩荡长河中，更直接有效的学习历史知识。

信息化环境下中学生历史合作学习是一项系统化的学习模式，不仅需要教师和学生的积极配合，还需要社会资源环境的优化配置。这就需要我们正确处理好各个关联体之间的关系，需要历史教师发挥好自身的主导作用，协调和处理好历史合作学习过程中的各个环节，只有这样才能实现学习能力的有效提升。

参考文献：

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[2]王娟.关注初中历史教学中的合作不作为现象——由一节失败的历史课所想到的[J].学周刊，2014（07）

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