初中物理教学中学生创新能力培养探讨

洪诗城

【摘 要】在新课改及素质教育全面开展及不断深入的大背景下，人们对学生创新思维能力的培养也愈发重视。对于初中物理教师而言，其应当对学生思维活动的规律进行全面了解，通过采取科学的教学手段，加强学生发散性思维的培养，在将教学实践落实到位的基础上，充分促进学生创新思维能力及知识接受度的提高。基于此，本文就如何在初中物理教学过程中培养学生的创新能力展开探究，以期为今后的教学工作提供一定的参考。

【关键词】初中物理教学；创新能力；培养策略

在初中之前，学生并未接触过专业的物理知识，初中物理课程可以说是学生系统学习物理知识的开端。通过展开良好的教学，除了可有效培养学生的创新思维能力以外，对其以后的物理学习也是非常有利的。但是实际上，在升学考试压力以及应试教育等因素的影响下，大多数初中物理教师依然采取以往灌输式的教学模式，对学生的主体地位不够重视，无法获得理想的教学效果，更不能实现学生创新能力的有效培养，严重阻碍学生对深层次物理知识的进一步学习。因此，初中物理教师应转变以往的教学理念及方法，注重学生创新能力的培养，实现其全面发展。

一、將以往教学理念进行转变，重视学生创新思维的培养

在以往初中物理教学过程中，教师占据主导地位，学生只能在台下听讲，被动接受知识。在此种灌输式的教学模式下，学生会失去主动学习的兴趣，更别说培养创新思维能力了。此外，在应试教育的大环境下，不少初中物理教师仅以考试重点为依据来开展教学工作，并且将学生的考试成绩作为其知识掌握情况的唯一判定标准，这对学生创新能力及综合素质的培养尤为不利[1]。在此种形势下，初中物理教师就应充分转变以往落后的教学理念，重视学生创新思维的培养。首先，教师应对教材进行充分利用，将物理知识范围进行合理拓展，为学生设置开放性的问题，让他们进行讨论，对其探究性思维进行有效培养，将其学习自主性充分激发出来[2]。其次，采取更为科学的教学模式，发挥出学生的主体性。物理教师可将学生分成若干小组，让他们以小组的形式展开合作学习，将学习过程中遇到的问题共同解决，让他们在合作中实现创新思维的碰撞与交流。其三，摆脱以往课堂式教学的束缚，引导学生借助自身所学的物理知识，将生活中的问题进行有效解决，启发学生自主思考，进而促进其创新能力的提升。

二、创设良好的教学情境，将学生的求知欲充分激发出来

兴趣是学生最好的老师，学生只有对物理感兴趣，才会展开自主学习，并进行积极的思考与探讨。因此，初中物理教师为将学生的学习兴趣及求知欲充分激发出来，确保其能积极参与到各项学习活动中来，就应当对课堂教学进行精心设计，创设良好的教学情境，对学生展开科学有效的引导[3]。在实际教学过程中，教师可通过巧设悬念的方式，引导学生开动脑筋，对知识进行主动探索。例如，教师可通过向学生提问：在下雨天，为什么我们会先看到闪电，然后再听到雷声；麻雀站在电线上为什么不会触电；将筷子插入装了水的玻璃杯中后，为什么会看到筷子变弯；为什么下雪不冷而化雪冷等等，通过创设问题的情境，可对学生产生积极的引导作用，将其求知欲最大限度地激发出来，在使课堂教学更具趣味性的基础上，达到事半功倍的教学效果。例如，在开展有关大气压的教学时，由于学生不是很了解大气压，对这一概念缺乏足够的认识，因此，教师便可借助实验演示的方式，为学生创设相应的情境：首先将水倒满玻璃杯，接着在杯口盖上一张塑料的卡片，将卡片按住后把水杯倒过来。其中，教师在将水杯倒过来之前，可向学生提问：如果我移开手，杯子中的水会不会流下来？此时，学生兴致高昂，纷纷展开大胆猜测。物理教师通过创设此种情境，可对学生的感官进行刺激，引导他们进入位置的物理世界，并让其在轻松、愉悦的氛围中进行学习。

三、科学合理应用多媒体技术，积极做好课堂小结工作

近些年来，计算机、网络信息等现代化技术得到显著发展，并在教学、科研、工程等社会各领域中得到了广泛应用。通过在初中物理教学中应用计算机技术，可将以往的黑板板书教学转变为音乐及色彩教学，促进教学朝着现代化的方向发展。具体分析，通过科学、合理地应用计算机多媒体技术，不但可将学生的视觉、听觉、触觉等多感官充分调动起来，并且还可具体化物理知识，使其更具生动性、形象性，进而将学生的学习热情有效调动起来[4]。例如，在开展光的反射的教学时，以往教师在向学生讲解完反射方面的知识后，通常是在黑板上画简易示意图，或是借助平面镜、手电筒等材料，将光的反射原理演示给学生看。但是，光是无形的，学生通过肉眼的方式很难对其照射线路展开细致观察的。此时，教师便可借助多媒体设备，通过动画的方式，向学生展示光的反射实验，使其对入射、反射光线，法线，以及漫反射、镜面反射等原理有一个生动、形象的了解。在多媒体教学模式下，学生与学生之间可展开更为科学的讨论，并对问题进行主动分析与研究，从而实现创新能力的提高。

此外，初中物理教师还应积极做好课堂小结工作，通过对教学内容进行总结，可对学生的物理思维产生良好的启发作用，让其通过总结，将学习的重点及难点准确找出，在巩固自身知识的基础上，实现问题分析、解决能力，以及独立思考能力的有效提升。在物理教学中，课堂小结主要包括问题式、概括式、对比式及互动式等多种形式，并注意小结要具有目标性、针对性，且简单明了，确保学生能从中获得充分的物理知识。

四、加大探究式实验教学的开展力度，促进学生创新能力的提升

对于初中阶段的物理教学而言，实验教学为其重要组成部分。教师通过开展探究式的实验教学，除了可让学生深入理解物理理论知识以外，还可充分促进其动手操作以及实践创新思维等能力的提升。教师在实验教学过程中，需对学生的主体地位予以高度重视，将其作为教学的重心，鼓励学生自己动手展开实验，并在实际操作中及时发现存在的问题及自身薄弱之处，并将问题有效解决[5]。例如，在开展自由落体运动这一章节的教学时，教师可扮演指导者的角色，让学生自己动手，从高度相同的地方，同时抛下一张纸片及一枚硬币，看哪个最先落地。结束实验以后，教师可引导学生思考，如果用同种东西进行实验，结果会不会与之前的相同。随后，学生便会将硬币换成纸团，再次进行实验。结束第二次实验以后，有的学生便会想到，如果采用同种材质，但不同质量的东西进行实验，是否还可以得出相同的结果。在这探究式实验过程中，学生不断进行思考，其创新思维能力也得到了有效锻炼。

五、结语

综上所述，随着现代社会的快速发展，对创新型人才的需求也不断增大，促进学生创新思维能力的提高已成为教师面临的一项重要教学任务。对于初中物理教师而言，其应当转变以往落后的教学理念，重视学生的主体地位，通过采取科学有效的教学方式，对学生创新思维能力进行有效培养，从而获得理想的教学效果。

参考文献：

[1]王现琳.初中物理教学中学生创新能力培养探讨[J].中国校外教育，2013，18（34）：5.

[2]杨红元.初中物理教学中学生创新能力培养探析[J].西部素质教育，2016，2（09）：120.

[3]陶承彬.初中物理教学中学生创新意识和创新思维的培养[J].美与时代（下），2012，13（08）：66.

[4]张颖颖.浅谈如何利用初中物理实验教学进行创新能力的培养[J].教育教学论坛，2012，13（03）：53-54.

[5]焦西会.浅谈初中物理教学中学生创新思维能力的培养[J].学周刊，2013，14（11）：88.