对“体验法”在队干部能力培养中运用的研究

赵海娟

关键词： 体验法；队干部；能力培养；运用

一、问题的提出

中国少年先锋队是中国共产党创立，并委托中国共产主义青年团领导的少年儿童的群众组织，是广大少年儿童学习共产主义的学校，少先队以丰富的教育活动，发挥组织的教育作用，成为学校教育工作中的重要组织部分，具有不可替代的作用。少先队小干部是少先队组织的领导者和开展少先队活动的组织者，他们的主要任务是带领全体队员做队的主人。他们是领头雁、排头兵，干部的能力、素质如何是使少先队活动达到教育最优化的关键所在。因此，组织并加强对小干部队伍培训至关重要。作为少先队工作者都充分认识到这一点。

少先队小干部是少先队员通过民主选举产生的队组织的管理者，是少先队员在少先队集体里自己管理自己的具体执行者，是沟通辅导员与少先队员的桥梁与纽带，是辅导员开展工作的小助手，那么如何将他们培养成长优秀、称职的队干部呢？少先队工作者们总结出了很多“成形”先进经验，在理论上为我们奠定了坚实的基础。落实到每一位辅导员的手中，要经过消化、整理，将理论变成符合队员实际训练的手段，这需要一个准备的过程。为了方便、实用、有效果，我校少先队大队经过近两年的实践，在队干部的能力培养中，确定了自己的实验课题--------“体验法”在小干部能力培养中的应用。

二、概念的界定

所谓体验是通过自己亲身的实践来认识周围的事物。这里所提出的“体验法”是突出队干部主体性、队员与队干部之间的互动性，通过亲自参加实践性训练活动，使队干部在交流中，自主探究出工作方法，从而提高自身的工作能力。

三、理论依据

少先队组织教育的基本原则中关于自我教育原则中指出：少先队教育的主体是少年儿童，要充分发挥少年儿童的组织教育作用，通过正面激励的手段调动少先队员的积极性、创造性和自主性，帮助队员自己管理自己。

中共中央《关于进一步加强和改进未成的人思想道德建设的若干意见》中指出要发挥少先队组织的教育功能，回归少年儿童的生活，结合年龄特点和认知、能力形成的特点开展教育活动，活动中体现思想性、知识性、趣味性相结合的教育内容和方法。“体验法”中开展的实践活动就是结合了学生的年齡特点，将能力与知识、能力与趣味相结合的原则，坚持理论联系实际的原则，做到知与行个统一的方针，不能光说不练，注意把少先队干部的能力培养与实践有机结合。突出实践活动在队干部能力培养中的作用，适应了时代要求。

四、研究效果的假设

1.通过体验实践，使队干部在基本能力包括自信心的建立、语言表达能力、组织能力、应变能力、公关合作能力等方面有所增强。

2.经过一段时间的训练，队干部能够真正做到自主管理，协助辅导员老师或者辅导员老师不在的情况下能够结合少先队计划独立、高质量的组织队员开展少先队活动。

3.要注重队干部心理素质的培养，使他们能够有效地进行心理调适，增强自我调控能力，正确应付工作中的挫折和困难，在繁忙的工作中合理地安排好自己的学习生活。

五、实施步骤及方法

（一）培训对象

中高年级少先队干部，通过观察实验法、自我教育法、活动产品分析法、经验总结法进行研究。

（二）步骤

1.认真学习相关少先队工作理论学习，如《少先队工作指导丛书》、《辅导员工作手册》、《少先队小干部》等，从而加深对小干部能力培养的认识，学习先进的队干部培训的经验。阅读《全面推进素质教育》、《关于教育问题的讲话》、《共青团中央 全国少工发关于加强少年儿童思想道德教育深入开展体验教育的意见》、《中共中央关于加强和改进未成人思想道德建设》的通知等教育文件，认真领会文件精神。充分发挥辅导员老师在未成年思想道德建设中的重要作用，充分的发挥小干部在自身能力推动思想道德教育建设的地位。

2.对四至六年级队员及队干部现状进行分析：四至六年级的队员及干部是小学的高年级阶段，经过了三年的学生生活，该年龄阶段的队员已经适应学校生活、掌握了一定的知识和基本技能，随着抽象思维和创造思维能力、独立生活和独立评价能力的迅速发展，使他们的求知欲强，思维活跃，开始注意与自己有无直接关系的事物，并能对生活中遇到问题进行比较分析。及时帮助小干部的提高能力，是充分体现队干部进行自主管理、主人翁意识、发挥个性能力的最佳阶段和关键所在。

3.结合队干部实际找准切入点，针对每项能力训练认真设计体验点。

4.在学校正常的教育教学工作下进行有序进行。

（三）实施方法的运用

少先队小干部要有当家作主的意识，要有自主自治的能力担当起队的各项工作的能力，需要具

备知识、能力、修养三个方面的素质，在我们的研究中重要解决“体验法”在培养自信心、语言表达能力、组织能力、应变能力、合作五大方面能力中的运用，在培训过程中增强服务意识。

（1）在“体验法”中增强小干部的自信心。

自信心是一个人对自身能力的信心，一次不成功 ，下次再努力，只要有信心，永远能达到自己的目的。

体验训练方式：心理体验。

方法：号召小干部记住二句话

第一句引用知心姐姐的话： 相信自己我能行

第二句 “当你害怕失败时你已经失败了”。

小干部是由少先队员经过民主程序选出来的，但由于个性之间存在着差异，很多干部在开展活动时偎首偎脚，致使队活动的实效性不高，其失败原因之一就在于自信心不强，怕自己的工作做不好，胆子小不敢管。在实验过程中我们采取是心理体验法。让每位队干部心中牢记“相信自己我能行”“当你害怕失败时你已经失败了”。本次例会前小干部们都会自觉唱出心目的呼唤。

（2）在“体验法”中培养小干部的语言表达能力。

小干部在组织队员开展活动中语言流畅、优美、声情并茂、简明扼要、结构完整，将会受到队员们的热情欢迎。

体验训练方式：接龙荟萃、口头训练

方法介绍：

接龙荟萃指将队干部组织起来，有目的的进行词语接龙、成语接龙、古诗接龙、格言接龙、歇后语接龙等训练，主要目的是使队干部们在欢快的接龙游戏过程中体会出积累词汇量的快乐，加深对词语、句子意思的理解。

例如：（之一）美德格言接龙

人所不能者，不可以强人------人能宏到非道宏人------人生自古谁无死，留取丹心照汗青------青取之于蓝而盛于蓝，冰水为之而寒于水-------水至清人致察则无徒。

（之二）成语接龙

对牛弹琴------琴棋书画------画蛇添足------足智多谋

名列前茅------毛骨悚然------燃眉之急------榜上无名

在训练过程中，可以由简到难，循序渐进。从单纯的接龙到有主题的接龙。加强词汇量的积累。在此基础上，还可以组织队员进行口头作文的训练，进行口语训练时，要求队干部要用上所规定的词或句子，也可以根据现场的情况进行主题即兴讲演。进行口语的强化训练对队员来说是件“苦差”，然而我们采取了这样适龄年龄特点的訓练形式，让小干部们在游戏中体会出成功的喜悦。同时我们也可以做到与课堂教学的整合。

（3）在“体验法”中锻炼小干部的组织能力。

组织是指导安排分散的人或事物，使其具有一定的系统性或整体性。队干部的组织能力是指根据具体事物特点，对时间、空间、人员、信息等进行合理安排的能力。主要表现在队干部能够迅速把处于松散状态的人群通过层次节制或分级组合管理等方法形成集体的力量；能够给人员分配任务，有序的开展工作。

体验训练方式：学做小老师，带领少先队员开展命题活动。命题结合年龄实际，内容“小”。让队员们在训练的过程中，互相学习、互相探究，自觉总结经验方法。

方法：请队干部组织队员现场开展小的活动。如队干部教队员学唱一首歌曲、请带领队员做一个游戏、请带领队员“限字”编故事……

例如：请队干部带领队员学唱一首。

同一道题目不同的人训练方法不一样。有的干部就不知怎样组织，而有的人则是这样做的：介绍歌曲名称、给大家进行范唱、一句句地教、在场队员自己唱、最后是找同学唱，然后进行小评。有位干部在抽到“带领学生开展限字编故事”活动时，他是这样做的：介绍活动名称、说要求并说出故事中的固定词语“大海、红领巾、自行车”、把在当的在场队员分成几组、让同学在小组内进行讨论、各组代表讲故事、进行小评。这样训练方法就像是教师在上研究课，哪种方法效果好，由小干部们自行讨论总结出组织经验。在“学做小老师”的实践中体会探究成长的快乐，锻炼组织能力。

（4）在“体验法”中提高小干部的应变能力。

应变能力是指队干部在组织队员活动中解决、处理偶发事件的能力。

体验训练方式：生活情境辨析

方法：队干部针对某个事件进行辨析，现场队员可根据队干部的回答情况提出疑惑。

例如：情境创设

有一个学生在进行一个小商店时，将商店的玻璃打破了，然后就飞快地逃跑了。正巧这时你从这里经过，被店老板发现，硬说玻璃是你打破的，这时你怎么办？

在进行训练时，有的干部说，“我可以告诉他这块玻璃是一个小同学打破的，跟我没关系。”台下的队员对这种回答不满意问：“老板没看见别人，就说是你做的？”小干部回答：“我仍继续理论，如果他不放我，我就哭！”台下的队员又问：“哭也没用，非要找你的家长”！问题回答到这，有的小干部的没话说了，而有的小干部却说：“说是我做的要讲究证据，我只是路过，店主人并非看到我的行动……”。

类似的问题还可以出示很多比如学习生活类、服务类、社会生活类、家庭生活类等。台上、台下争论得非常热烈，队干部们在这些辩论中，锻炼自己的应变能力。

（5）在“体验法”中加强小干部的合作能力。

合作是指为了共同的目的在工作或共同完成某项任务。队干部们的合作能力表现在带领队员并与他们一起共同开展有意义的少先队活动。

体验训练方式：情境表演3分钟

方法：本项训练要求将队干部分成若干小组。现场抽取情境题目，要求在规定的时间内，共同完成题目中的要求。

例如：情境题：

你做错了一件事，爸爸和妈妈都来给你讲道理，正在这时，奶奶听到父母在说你就出来给你做挡箭牌，为你辩护。这时你打算怎样做，请现场准备5分钟，把当时的情况进行表演。

在队干部合作体验中，还可以结合少先队以及学校的工作。比如：对队员进行礼仪、礼貌的训练时，我们的训练题有一项是“请你们通过简单的故事情节将正确的待客礼仪进行表演。”在学习中华传统美德格言的训练中，加深对格言的理解入应用时有一项是“请将‘已所不欲，勿施于人这句格言的意思通过生活中的情节表演出来，并请其他队员猜一猜这个情节的内容说的是哪条格言。”

通过这样的综合训练，要想达到目的，最主要的是要靠队员之是分工合作能力以及表演大方等综合素质。

六、讨论与分析

以上是对“体验法”的运用进行了简单的介绍，要想使训练的结果达到最优化，还有一个成功的关键。辅导员的重要工作职责之一就是为队干部创设当家作主的实践机会，不能包办代替，鼓励更多的队员走上为队员服务的岗位，引导他们在服务组织、服务他人、服务社会的过程中激发主人公精神、履行职责、秉公办事、学习民主、开阔眼界，增长才干。帮助他们确立小岗位，变成展示才华的大舞台。也是对上面的几方面能力的再实践、再巩固、再延伸、再考察。

在我的实验过程中，很多岗位甚至再创了许多岗位，都成为队干部们能力实践的舞台，如广播、电视宣传；板报、橱窗的制作与评比；报刊分发；鼓乐队；升旗仪式及小旗的训练；宣传展板的制作；手拉手地球村回收、队前教育；礼仪示范组的训练与交接；各类各种形式的竞赛设计与主持；社会宣传、礼仪教育熟记的抽查、作品评选等。

例如对队员进行礼仪常规则教育使之成为良好的习惯，知是行的基础，让队员牢记条文的内容是非常关键的，但要对全校队员的熟记情况进行抽测可不是件容易的事，全部由中队辅导员会加重他们的工作负担。于是这项活动就把小干部们来承担下来。像全体队员们的《公民道德规范歌》《小学生守则》《一日生活要求童谣》《中华传统美德的格言》《小古文》等内容的熟记情况都是由小干部进行检测的。小干部们文明的礼仪行为，公平公正、认真的态度得到各中队辅导员老师们的认可。特别是低年级的教师曾对我说：“这些小干部真负责任，管理得很好，有他们组织活动，我们省事、轻松多了。”说实在话现在教师们的工作负担很重，有些人十指弹不好琴，对大队搞的活动就不重视了，或者采取“应付”措施。小干部们的成长，领头雁作用的发挥，的确改变了辅导员们老师们的看法。我们先后开展的不同形式竞赛均由队干部到不同中队进行主持。队干部能力的提高是显而易见的，现在中队辅导员愿意让更多的队员到大队接受培养，不像以前，中队优秀的队员都不像大队推荐，甚至有些中队辅导员们把培训的方法带到中队，对全体队员进行训练，为干部轮换奠定基础。

小干部能力的提高，得到了校领导的高度评价与信任，并将教学大纲中要求学生掌握一定数量古诗的检测任务交给小干部们完成。我们的少先队活动也开展得有声有色，收到了较好教育效果。即使在大队辅导员不在的情况下，他们也能够独挑一行。

七、结论与反思

体验法中的训练形式与过程，改变了以往的单纯讲座培训形式，突出队员的主体作用，以开展符合队员年龄特点活动为基础，形成队干部高度自主、主动探究总结经验的学习方式，对队干部能力的培养起到了一定的促进作用，再加上小岗位上的实践演练，为今后的成长道路上奠定了牢固的心理基礎、能力基础、服务基础。

多年以来，得意于体验法训练成长起来的小干部，在中学的学习生活也是非常出色的。体验法的培训对象------小干部，须进行少先队知识考核，礼仪常规知识的测试，在紧张的“小岗位”工作中，学习也不能够放松，基本做法是加强四十分钟的听课效率，既为中队队员做出了榜样，也得家长认可和帮助。

毕业的六年级大队干部致我的一封慰问信中提到：“赵老师，我们之所以有这么大的进步得意于您对我们的精心培育和谆谆教诲，为我们搭建了成长的舞台，在小学生涯中的这段成长经历，将永远留下我们心中，永远激励我们前进。”

体验法训练方式只是我在工作中的一点尝试，还有很多不足和发展的空间，我会不断探索，为小干部的健康成长继续努力！

参考文献

[1]《坚实的脚步》

[2]《心理学》

[3]《口语训练法》

[4]《辅导员工作技巧》

[5]《全面推进素质教育》

[6]《关于教育问题的讲话》

[7]《共青团中央 全国少工发关于加强少年儿童思想道德教育深入开展体验教育的意见》、

[8]《中共中央关于加强和改进未成人思想道德建设》