唱响班级文化建设主旋律

肖伦丽

（重庆市万盛经开区万盛小学）

摘 要：针对当前课改之际班级文化建设较散乱的情况，立足于一线班级管理实践，探讨了小学班级文化建设中确立主题的意义，班级文化主题应结合新课改的理念，突出其针对性和整体性，体现时代性和时段性的原则，班级文化主题在隐性、显性文化元素中的落实和体现等问题。希望以此倡导在小学班级文化中确立主题，唱响班级文化主旋律。

关键词：小学；班级文化建设；主题；确立

在现实的班级文化建设过程中，班主任工作千头万绪，大家都在“显性文化”（即物质文化）和“隐性文化”（包括制度文化、观念文化和行为文化）方面下足了功夫，致力于建设一个积极健康的班集体，但对于“大家共同拥有的希望和追求”，笔者还想倡导进一步地明确，即如同开展一次主题班会、举行一次主题活动、写一篇主题鲜明的文章、创作一首荡气回肠的歌曲一样，一个班级的文化应该确立一个明确的主题。它应该是班级文化的核心、灵魂和统帅，它能统摄班级文化建设的内容、形式等其他要素，是班级文化的主旋律。

一、在班级文化建设中，确立主题应结合新课改的理念，突出其针对性和整体性

所谓的针对性和整体性是指充分体现学生主体地位，综合针对学生的主体兴趣、爱好、年龄、心理、学业水平状况、学段特点、班级整体建设目标等班级主要特征，这样确立的主题才更容易获得更多学生的思想认同。小学生正处在幼稚的儿童期时期。在这一时期，学生的生理发育渐渐由儿童向青少年的成熟期迈进，而心理发育却相对落后于生理发育。他们的生理与心理、心理与社会关系的发展是不同步的，具有较大的不平衡性，小学生随着年龄的增长和知识的增加，思维变得越来越敏捷，又具有一定的动荡性。同时，他们的动机层次又有所提高，对社会各方面的关心程度增强，有一定的评价能力并逐渐转化为决定自己的动机与行为，具有各自的价值取向。有对权利的需求和对自身的义务、责任、实际行动的需求。他们的自我意识进一步增强，要求别人了解、理解和尊重自己，独立思考和处理事物能力也随之发展，表现出强烈的自主性。因此，班级文化主题的确立应最大限度地关照到学生的实际心理需求和成长需求。

二、班级文化主题要体现时代性和时段性

随着孩子们认知能力的发展，面对一个多元文化的信息时代，他们开始更关注自己的社会属性，能够在师长的引领下分析各类社会事件，能够根据自己的储备掌握一定的社会标准，并以此标准来衡量各种现象，能够有较正确的道德意识。但是心智不成熟的孩子还缺乏对客观事物较为深入的了解和把握，缺乏自身较为完善的道德、价值观念，缺乏较为准确的判断、甄别能力，容易受到表象的诱惑，他们又容易在认识上走向偏激，把一些真善美的言行当作过时的或作秀的表现，从而冲动地加以抵制。因此，确立主题要体现时代特点，最好是能富有时代气息，与时俱进，既凸显班主任良好的班级建设意愿，又让学生乐于接受，产生情感共鸣。然而这个主题一旦确立就应具有时段性，不能一期一变化，它应代表一个班至少三年的主旋律。

三、班级文化主题无论在隐性还是显性文化元素中都应极力得到落实和体现

教育的艺术在于让受教育者始终不觉得自己正在受教育。显性与隐性文化可以是互应互现、相互融通的。班主任们都会用心打造教室文化。建设教室文化，创设育人小氛围，可以使学生在优美雅致的教育情景中得到潜移默化的教育，从而与教师的言传身教相辅相成，收到事半功倍的教育效果。所谓教室文化，从狭义的角度说就是通过对教室进行科学的设计和合理的布置，使教室的每一面墙壁、每一个角落都蕴含着教育意义。使教室本身成为名副其实的育人之室。可是，我们常见的教师布置却是以功能命名的，如“学习园地”“张贴栏”，有些甚至连名字都没有，只是随意勾出一个边框，什么都在里面张贴，只求花哨，不归类别。而笔者主张教室文化的打造应该像写一篇主题鲜明的文章，复沓回环，让主题被每一个人铭记在心间，应该像创作一首荡气回肠的歌，一唱三嘆，让主旋律回旋在每一个人耳畔。结合“绽放”的主题，我发动全班同学的智慧，为我班教室的文化墙创立了以下几个主要栏目：“幽兰竞放”（用于工整张贴我班各小组的每周评比结果，含有每一小组每一学生要遵守的五方面的内容；以及张贴班级活动照片和表现突出的学生照片），“幽兰告白”（张贴《班级公约》《班委职责》、课程表等内容），“幽兰花开”（用于张贴优秀作业、阅读实践等与学习有关的张贴物），“幽兰含苞”（黑板上留一小块记录孩子们的表现以及清洁布置等）。黑板报的每期设计也尽力紧扣“幽兰竞放”主题。确定班歌、设计班徽都围绕“幽兰绽放”的主题，班服的设计紧扣我们的主题运用了青花瓷和兰花，凸显兰的优雅和魅力，让每一个学生想到自己是班级一员都能浑身充满兰花的气质，竞放兰花的君子气度。

参考文献：

[1]张丹.浅谈小学班级文化建设[J].辽宁教育，2016（6）.

[2]段海燕.浅谈班级文化建设的重要性[J].教育科学（全文版），2016（8）.

编辑 李博宁