浅谈如何提高学生的自主学习能力

陈永贵

（福建省漳浦县深土中心学校）

摘 要：往日的文盲是指不认识字的人，如今的文盲已经不再是指不认识字的人，而是指不会学习的人，新课程改革要求改变学生的学习方式，提高学生的自主学习能力。结合多年的小学数学教学经验，从激发兴趣、发现问题、提出问题、解决问题四个方面谈如何提高学生的自主学习能力。

关键词：自主；兴趣；问题

“授人以鱼，不如授人以渔。”说的是传授给人知识，不如传授给人学习知识的方法。其实这个道理理解起来很简单，学习知识是目的，学习方法是手段，学习了现有知识，如果没有掌握学习方法，所学知识远远不够，无法随着时代的进步而前进，最终只能被社会所淘汰。未来社会的文盲不再是指不认识字的人，而是指不会学习的人。为此，研究小学数学教学中如何变教学为导学，让学生独立掌握学习知识的方法，促进自主学习具有重要的意义。本文结合笔者多年的小学数学教学经验，谈谈如何提高学生的自主学习能力。

一、激发兴趣

爱因斯坦曾说：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”兴趣是一种激励人们学习、工作的动力，学生的学习兴趣一旦被激发，他们就会去自觉挖掘源泉，主动参与到学习中。因此，在教学中，要提高学生的自主学习能力，前提是激发学生的学习兴趣。

1.游戏教学

抽象、枯燥是数学学科本身的特点，如果能把游戏应用于数学教学，适当开展游戏教学，多组织能吸引学生注意、调动课堂气氛、激起学习热情的活动，定能改变沉闷的气氛，使学生主动参与到学习中。

2.创设情境

要激发学生学习数学的兴趣，创设良好的教学情境也是一条良好的途径，它可以使学生变被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”。如教学“圆柱的体积”时，我设计了这样一个情境：“同学们，我们已经学习了长方体、正方体的体积，老师手上有个圆柱，大家能不能用你们所学過的方法来计算一下这个圆柱体的体积？谁动手来试一试？”鼓励学生动手操作把圆柱体教具拼成一个近似长方体，从而得出推理。一提到动手操作，学生兴趣高涨，很快便融入学习氛围中来，从而使课堂产生了一种“课伊始，情亦生”的美妙境界。学生不仅推理出圆柱体的体积，巩固了长方体体积公式，完成了教学任务，而且激发了学习数学的兴趣。

3.联系生活

解决问题是学习的最终目的，将所学理论知识在现实生活中得以应用。在教学中，知识可以解决生活中的问题，体验到学习数学的成就感，从而激发学生的学习兴趣。如教学《数据的收集和整理》时，我引导学生利用课余时间测量自己的身高，小组进行数据收集和整理，计算出男生、女生的平均身高，找出数据范围，并按一定的顺序排序，画出图表，使组员的身高状况清楚地表现出来。

4.适当点拨

学生是学习的主体，新课程改革提倡引导学生进行自主学习，传统的“填鸭式”教学已经不能适应社会发展的需要。教师在学习中起主导作用。学生自主学习并不代表着是学生自己学习，并不是说学生进行自主学习教师就不用教了，而是对教师提出了更高的要求，需要教师做好主导作用，在学生遇到困难无法解决时给予必要的指导和帮助，帮助他们进一步明确前进的方向，在自主学习中加深对数学知识的理解，感受学习数学的乐趣。

二、发现问题

学贵有疑。在学习中，教师要引导学生学习，在学习中发现问题，提出问题，如果学生停留在发现和解决例题本身的问题上，那么学生的创新发展就严重被束缚了。教师要有意识地培养学生自主发现问题的能力和习惯，从而突出应用知识范围的开放性，增强问题意识，拓宽学生的创新思维，最终更好地解决问题。

三、提出问题

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在学习中不断地提出问题是极其重要的。因为解决问题也许只是数学上的技能而已，而提出新的问题却是创造性的思维。教师要学会引导学生对所提问题进行筛选、整理，从而提出更有价值的问题。

四、解决问题

解决问题是学习的最终目的。在教学中，教师要引导学生善于运用课堂所学理论知识解决生活中一些简单的问题，加深对数学知识的理解。如在学习“平移与旋转”一课时，我设计了以下问题“方特游乐园里有许多学生喜欢的游乐项目：大风车、缆车、摩天轮、火车、火箭等等，这些游乐项目分别是怎样运动的呢？根据游乐项目不同的运动，可以分几类？怎么分的？不同的游乐项目运动方式有什么不同？”教师再借助白板出示课件，播放方特游乐园的活动视频，引导学生通过观察，感知物体平移现象和旋转现象，了解平移和旋转的特征。

总之，传统的学习方式已经不能满足社会发展的需要，作为教师要认真研究新课程改革纲要，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，从而真正发挥学生的主体作用，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]张洁.如何培养小学数学自主学习[J].教育科学，2015（5）.

[2]吴中伟，孟利.小学数学自主学习“五部曲”[J].教育科学，2016（9）.

编辑 任 壮