初中历史教学中学生问题意识的培养

伍永翔

（四川省资中县甘露镇明德小学）

摘 要：在历史学习中，问题意识的培养能让学生充分理解历史中的知识点，提升历史成绩，并且以此提升自己的学习能力和创新意识。从目前历史教学中存在的问题出发，分析了问题意识的重要性，并简要阐述了在历史教学中问题意识培养的方法。

关键词：初中历史；问题意识；问题

初中历史教学主要是要求学生对历史事件进行了解，并从中正确认识社会发展。这就要求学生能够在熟记知识点的同时理解历史的内涵。所以，历史教学应该是学生不断发现问题、提出问题并解决问题的过程。而这些问题也将成为历史课堂重点需要解决的内容，以此提高学生的学习效率，提高教学质量。

一、目前初中历史教学中存在的问题

1.忽视了历史学习真正的价值

历史学习的作用是为了从历史中吸取经验教训，但是目前的教学中，对历史的学习仍然停留在最表层的知识上。教师教学重点也是要求学生对事件的起因结果进行记忆，而并非是对事件进行深度的思考。例如，在教学鸦片战争时，教师要求学生重点掌握的内容一般是鸦片战争的意义，而忽视了事件的起因和影响。

2.教学内容脱离实际生活

在传统教学观念的影响下，很多学生和家长认为学习的重点科目仍然是语数外，忽视了历史学习的重要性。再加上历史学习的内容与学生的实际生活并没有什么联系，还需要学生大量记忆，很多学生已经失去了学习的兴趣，甚至产生了抵触情绪。他们在教师的强制要求下进行知识点的背诵，忽视了对内容的思考，根本无法达到以史为鉴的学习目标。

二、培养学生问题意识的重要性

1.有利于帮助学生记忆

在历史学习中，学生对历史知识点的记忆不能单纯依靠死记硬背，而是要通过对知识点的理解进行记忆。因此，教学过程中学生必须跟着教师的思路，遇到问题时也要及时提问。例如，在学习焚书坑儒这一个知识点时，因为课本中对其内容描述得不够详细，教师可以引导学生提出自己的问题：为什么秦始皇要焚书坑儒？这件事对当时的社会有什么影响？解答这些问题可以让学生对焚书坑儒进行深入的理解，有利于他们记忆该知识点。

2.提高学生的认知能力

培养学生的问题意识，让他们在学习过程中不停地思考，自然就会习惯在遇到问题时能够通过及时求助他人或是查找资料解決问题。长期如此下去，学生必然会形成良好的学习习惯，通过不断地提出问题和解决问题提高事物的认知能力、解决问题的能力，锻炼学习思维。

3.提高学生的创新能力

可以说，学生问题意识的培养是学生创新意识的基础，只有在存有问题的时候才会努力去寻找解决问题的方法。并且初中学生正是思想活跃时期，此时是培养他们创新意识的最佳时期。因此，教师培养学生的培养意识除了能提升他们的历史成绩之外，还有效地增强了学生的创新意识。

三、在历史教学中培养学生问题意识的方法

既然学生的问题意识在学生历史学习中作用如此明显，教师就应该在教学中不断完善自己的教学手段，找到有效提升学生问题意识的方法。这不是一两天就能完成的，需要教师长期探索。

1.创设提问的环境

学习环境对学生的影响很大，好的学习氛围可以让每个学生都能投入到教学中。如果教学氛围死板无趣，自然无法提升学生的活跃程度，培养他们的问题意识。所以，教师应该为学生营造一个宽松愉快的教学氛围，提高他们思想的活跃程度，并通过探讨解决学习中的问题。例如，在学习戊戌变法之后，教师可以在课堂中留出十几分钟的时间让学生对这一事件进行讨论，并提出自己的问题让大家共同解答，包括事件的起因、结果、影响等等。这样的教学氛围给每个学生提出问题的机会，有利于培养他们的问题意识。

2.在教学中引导学生提问

教师对学生来说起指导作用，学生良好的学习习惯也需要靠教师长时间的培养。所以，在问题意识的培养过程中，自然也离不开教师的指导。例如，在教学“九一八事变”时，教师可以先为学生展示大量的历史资料，包括文字、图片、影像等等，让学生能够先对该事件有大体的认识，然后再引导学生提出问题，并进行解答。如果课堂中没有学生进行提问的话，教师也可以向学生提出问题，由他们进行思考解答，以此培养他们的问题意识。

3.培养学生的问题意识

无论是什么时候，教学中的主体都不是教师，而是学生自己。所以，教师对学生的引导效果必然比不上初中生自己的学习。教师在教学中要经常向学生灌输问题意识在历史学习中的重要性，让他们了解问题意识和自主探索能力培养的意义，以此让他们主动在学习中进行思考探索、提出问题、解决问题，从而提升自己的历史成绩，达到教学目标。

学生学习能力的提升和创新意识的培养都离不开问题意识。也只有拥有较高的问题意识才可以让初中学生充分理解历史中的知识点，提升历史成绩。总之，培养学生的问题意识需要教师和学生长时间的共同努力。

参考文献：

[1]刘彦华.试析如何在初中历史教学中培养学生的问题意识[J].吉林教育，2016（4）.

[2]陈卫丽.关于初中历史教学中如何培养学生问题意识的研究[J].新课程（中学），2014（12）.

[3]沈璐.传承与发展：论初中历史教学的目标偏移与创新改革[J].读与写（教育教学刊），2014（12）.

编辑 高 琼