充分利用资源，提高学生历史学习效果

杨杰

（四川省西充县占山小学）

我们所在的西充县占山乡小学，是一所典型的农村九年一贯制学校。全校共有中小学生200来人。绝大多数属于留守儿童。在家里没有受到良好的教育，学习习惯差，学习效率不高，对历史学科学习没有多大兴趣，如何解决他们存在的问题，我们在教育教学实践中有一些体会，现与大家商讨。

一、重视心理疏导，首先让孩子有一颗健康的心理

近几年来，媒体报道了很多有关农村留守儿童的新闻，引发了人们对一特殊群体的高度关注。在广大的农村，由于生活所迫，大多数孩子的父母常年在外打工，只有春节才能回家与孩子团聚，平时由爷爷奶奶或外公外婆照看。只能解决孩子们的基本生活，再加之父母离婚的增多，单亲家庭大量出现，问题就更严重了。亲情的缺失让孩子性格、孤僻、古怪，产生了严重的心理障碍。出现了厌学、固执冷漠、孤独、师生矛盾等问题。悲剧时有发生。

讲历史上英雄人物成长的故事，参加为身边烈士扫墓，参观爱国主义教育基地等活动，加强对孩子良好品德和行为习惯的培养和健全人格的引导。我们经常带学生到4A级风景区——张澜故居参观学习，感受他“表里如一，方正做人”的高尚人格。在竹林书院，我们似乎听到了少年张澜朗朗的读书声。在中国民主同盟陈列馆，我们能够看到张澜先生为国为民不断奋斗，光辉的一生。追寻伟人足迹，利用伟人的成长故事来教育、感染学生，让其懂得感恩，让其能在阳光下快乐幸福地生活、健康地成长。

二、培养学习兴激，促进学生创新思维发展

在当今的中国，培养学生的创新意识尤为重要，活泼生动的教学方法能点燃学生思维的火花，使其兴致勃勃地主动参与学习。一是结合当前重大时事、热点问题对教材进行适度拓展，激发学生的兴趣，让他们自己动起来。比如，2015年是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年，我让他们利用课余时间，上网搜集有关抗日战争的资料，上课时，安排一节课时间让同学们自己来讲述收集到的材料，以大量充足的历史事实进行论证，让学生更加了解这次战争给全世界人民、我们国家带来的深重灾难，更加珍惜现在的幸福生活。

二是采用对比法，不同历史时期同一问题的对比，同一时期不同国家的对比，让学生能够理解历史人物的局限性，让学生学会深入思考问题，比如，改革这一问题，中国历史上有很多，有商鞅变法、王安石变法、邓小平改革开放等，思考为什么只有邓小平改革开放取得了成功。

三、创设教学情境，激发学生学习的积极性

在讲红军长征时，我们可以找来爱国主义教育宣传片《长征》让学生观看，先让学生了解一下这一重大历史事件，在内心有一个初步印象，还可以找来毛泽东同志的《长征》来读一读，在历史的感召下走进课堂。我们还利用周末带学生到附近的嘉陵区龙泉镇，参观那里的革命烈士纪念碑，缅怀在那段历史时期牺牲的龙泉游击队烈士。通过当地人的介绍我们了解到，龙泉游击队中幸存下来的队员大多编入了红军第四方面军，后来参加了举世闻名的长征，新中国成立后，还有的成为党和国家的省部级领导干部。听到这些发生在身边的英雄人物故事，学生兴奋得不得了，简直压抑不住内心的激动。再回到课堂来深入学习，这要比老师单纯地教效果要好得多。

讲林则徐《虎门销烟》时，教学重点是深刻理解虎门销烟的意义。我们就可以先讲一讲林则徐这个人。他的名联：“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之？”激励一代又一代优秀青年为中华民族的崛起而抛头颅、洒热血，加深同学们的了解，然后再来讲这一段历史。

四、应用“班班通”等多媒体，构建高效课堂

历史教学具有自身的特点：知识量大、枯燥乏味、记忆要求高，要全面掌握復杂的历史事件和众多的历史人物不是容易的事。再加之历史学科包罗万象，贯穿古今，在内容上是对人类过去数千年灿烂文明的集大成的总结，是人类智慧的结晶，涵盖了人类生活的各个方面。

多媒体教学的信息量大、简洁灵活、动态感强、传递迅速、形象直观、声画皆备等特点，具有传统教学方式不可比拟的优势。新课程改革背景下，广大农村教师都渴望像城里的老师一样利用信息技术，制作课件，多媒体授课。近年来，西充县委、县政府高度重视教育，大力改善办学条件，出资八千多万元，为县内所有的农村中小学校安装了校园网络系统，开通了“班班通”。这让一切成为可能。

在课堂上，通过一个小小的屏幕，就能把我们与世界联系起来，利用互联网，我们可以短时间找到教育教学需要的材料。最先进的网络手段与丰富的教学素材的完美结合，让历史教学变得简捷、快速、灵便。我们讲到欧洲文艺复兴时期，鼠标一点，一张张精美的图片就展现在学生面前。哇！达·芬奇的《蒙娜丽莎》。这根本不是课本教材可以解决的，更不是一块黑板能做到的。

以上是我个人的一些体会，与大家交流，希望与大家共勉。

参考文献：

[1]池学燕.浅谈要如何打造一堂好的历史课[J].文史周刊，2012（8）.

[2]梁青华.中学历史有效教学初探[J].情感读本，2015（2）.

编辑 高 琼