小学口语交际教学的困惑及应对策略

赵俊

（安徽省六安市三里桥小学）

摘 要：为了更好地应对小学口语交际教学中教材资源的匮乏、课程设计开发难度大、评价机制不到位等问题，结合多年的从教经验，积极探索寻求改善措施，并为同类课程教学提供理论基础。

关键词：口语交际；课堂教学；策略

一、口语交际教学的重要性

2000年教育部颁布了《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》（试用修订版）首次使用“口语交际”这一概念，取代了传统的听说教学。2011年颁布的《义务教育语文课程标准（实验稿）》继续沿用“口语交际”这一说法，并且继续推进。在总目标中明确指出：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”从此，口语交际教学走进小学生课堂，并随着课改工作的深入，越来越凸显出它在语文教学中举足轻重的地位。

二、口语交际教学的应对策略

口语交际，几乎成了我们日常生活、学习和工作的必需。提起“口语交际”教学，广大一线教师的感觉是一个字“难”，可谓是“小曲难唱口难开”。究竟何难之有，教师从事口语交际课堂教学时，该如何应对？下面本人结合自己多年的教学实践，浅谈自己的一些思考及策略尝试。

1.课堂纪律的掌控，困惑着我们去思考

大班化教学，尤其是在人口密集的城区，班级人数多。想让每个学生都能在倾听的基础上，参与交际，充分表达自己的观点，几乎是不可能的。如何化解这个矛盾，实现交际目标？我们平时在组织口语交际时，可化整为零，大班分小组。明确了交际话题后，可将学生分组，分配好各自的交际任务，各小组同时开展交际活动。教师巡视做好适当的点拨和帮腔扶助工作。在分组训练后，教师可指名登台汇报交际成果。这样，全班学生既能在小组中得到锻炼，又能在全班同学面前公开亮相，各自的交际才艺均能得到锻炼和展示。

2.教材自身的编排局限，呼唤着我们去开拓

教材中口语交际的编排训练的话题，每册只有7～8个不等，远远满足不了孩子们口语交际训练的需求。加之有些交际话题远离孩子们生活实际，他们不感兴趣，严重影响到口语交际的训练效果。因此，教师在实际教学中，可因地制宜，创设交际训练氛围，诸如“吃零食好不好”“告状”等等鲜活的话题来作为交际训练内容。这样既弥补了文本编排之不足，又能增加口语交际教学的灵动、鲜活性，更能点燃孩子们参与口语交际的激情，坚持训练，其效果是不言而喻的。

3.口语交际训练耗时之长，逼迫我们去创新

编排中，很多带有实践性的口语交际训练内容，教学容量大，教师组织开展难度大，还需要教师花很多时间和精力。要化解这种困惑的确不易。它要求一线语文老师拥有高度的事业心、责任心和满腔的工作激情。要想上好口语交际课，可提前把任务分解给家长，求得家长们的理解、支持和配合。在孩子们充分参与实践，积累了丰富的第一手材料后，心中“有货”了，一定会热情高涨、争先恐后地参与交际活动，不吐不快。这样一来，交际活动目标的实现就会水到渠成。

4.教学资源的匮乏，要求我们适时引领、帮扶

苏教版教材中编排设置的不少口语交际训练内容，需要学生去经历资料的收集、整理的过程，很多孩子没有或者不会运用网络资源，使得他们无所适从。语文老师在组织开展这类口语交际教学时，事先应考虑到这些客观存在的现状，并积极做好应對。可在教学前，积极发挥教师的“主导”作用，引导帮助孩子们搜集资料，有时还需挑选相关图书发给孩子们阅读。只有工作做在前，汗水流在先，准备充分，才能使我们在组织这类口语交际教学时，得心应手，顺利实现既定的目标。

5.评价的缺失，引发我们对未来的期待

口语交际教学，一直缺少统一的检测性评价，学生缺少口语交际能力提升的成功感，老师也缺乏科学评价的成就感。对于学生来说，虽然每学期期末考试，对口语交际的检测，往往也是文本练习中学生训练过的某个口语交际话题，无法科学全面地评价孩子们口语交际能力的提升过程，至于口语交际品质及口语交际习惯养成等的检测，更无从谈起。这诸多弊端，极大地降低了教师教学的积极性和创造性，也日渐淡化着孩子们参与口语交际的激情。所以，有关部门和专家应尽早出台科学合理的口语交际教学评价机制和评价标准，引领口语交际教学向纵深科学方向发展，迎来小学口语交际教学生机勃勃的春天。

综上所述，面对小学口语交际教学方面诸多不尽如人意的现状，我们从事小语教学的一线教师，不能坐等春来，应积极发挥自己的主人翁责任感，自觉提高认识，勇于探究，积极寻找应对策略，因地制宜，因陋就简，灵活多变地组织口语交际教学活动，出色地完成口语教学任务，切实提升孩子们的口语交际技能，培养其良好的口语交际习惯和交际品质。只要我们广大一线语文老师群策群力、积极探索、勇于拓荒，口语交际教学就一定会出现“小曲好唱口好开”的喜人局面！

参考文献：

[1]范海玲.小学口语交际教学研究[D].内蒙古师范大学，2011.

[2]李谊晖.小学语文口语交际教学的问题与对策[D].山东师范大学，2007.

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