小学数学教学中创设有效问题情境的策略

刘敏

（辽宁省大石桥市中兴小学）

摘 要：小学数学作为一门基础学科，越来越受到广大师生的关注，如何能更有效地进行课堂教学也是广大教师研究的热点问题。近些年，在数学课堂教学中创设有效问题情境的新型教学模式得到了有效推广。对如何开展数学教学中创设有效问题情境这一教学方式进行分析，希望为研究此类问题的广大教师提供借鉴作用。

关键词：数学教学；有效问题；情境；策略

小学数学教学中创设有效问题情境的新型教学模式在近几年得到了进一步的发展和推广。提高小学数学课堂的教学质量是老师们需要共同努力研究的方向，本文将结合笔者多年的教学经验，对如何在小学数学课堂创设有效问题情景进行探究。

一、创设问题，贴合实际生活

在教授北师大三年级数学下册的“小数点移动引起小数大小的变化”的课，我针对这些数字问题分别创设了以下问题情境：利用幻灯片为同学们演示“小马虎卖东西”。由于小马虎在标注商品标价上误点和漏点了小数点，导致了商品价格发生了变化，一部分商品卖得很快，还有一部分商品却怎么也卖不出去。小马虎想不明白为什么，需要同学们帮助他找到问题的原因。我向同学们提问原因。通过这种方式，细心的同学很快发现了其中的奥妙，数字大小也就跟着变化了，原来卖11元的商品，小数点前进一位马上变成了1.1元。价格降低了十倍，肯定大家会争相购买，反之原来卖1.1的产品向右边移动一位就变成了11元，价格提高了十倍自然商品卖不出去。通过这种贴近实际生活问题的设置会使学生对于学习产生浓厚的兴趣，促使学生发散思维。因此，我们在数学教学中要积极创设生动有趣并且与实际情况相贴近的问题情境，让学生亲身感受数学问题的魅力，通过这种问题设置来调动学生学习的积极性和主动性。

二、创设问题，小组合作配合

创建学习小组，让学生在群体学习中，闪现思想的火花，智慧的碰撞。在教授北師大三年级数学“体积概念”时，教师在课程开始前问大家还记得“乌鸦喝水”的故事吗？当学生十分踊跃地回答时，教师让学生叙述乌鸦喝水的故事，学生开始慢慢被引导到课堂中，紧接着教师立刻引导学生思考：（1）乌鸦之前为什么喝不到水？后来为什么喝到水了？（2）放入瓶中的石子与水位存在什么关系？（3）通过这一现象说明了什么问题？通过这几个问题可以让学生感受体积的存在，然后让学生分小组进行实验、观察、讨论，理解并牢固掌握体积的概念。比比哪个小组理解得最快最好。在小组中，同学们争先恐后的提出问题作出假设，进行实验探索，找出答案。通过学生的小组合作学习，数学教学取得了很大的成果。最后再将相关的计算公式告诉学生。这种教学方式在学生进行小组讨论以及实际实验的基础上，老师只要稍加引导学生，就能够让其掌握体积的计算方法。小组合作配合不仅培养了学生的团队协作能力，而且提高了学生动手操作能力，能够让学生从多角度、多方向提出问题、解决问题，培养了学生的创新能力，让学生能够学以致用，用数学思维思考现实问题。

三、创设问题，结合多媒体教学

每个儿童都有着一个童话梦，由于数学是一门相对枯燥乏味的科目，但是教师如果能把教材中的问题用多媒体教学的方式演绎成童话故事，并创设有趣的问题情境，就能有效地调动学生的积极性。在教授北师大版五年级上册数学“两位数除以一位数（商是两位数）”这一课程时，我用PPT动画为大家创设场景课件出示“在童话镇里，住着白雪公主和七个小矮人，一天白雪公主带来28颗糖果要分给小矮人们吃，七个小矮人围着这五彩缤纷的糖果，叽叽喳喳说个不停，那么他们到底在商量着什么呢”的情境。同时，提出以下问题让学生进行思考：七个小矮人想要吃糖果，它们碰到什么问题了？这时，学生纷纷说出自己的理解，并提出了本节课的问题：“28颗糖果要平均分给七个小矮人，1个小矮人分到几个呢？”然后，我轻松地引入了两位数除以一位数（商是两位数），同学们学习积极性特别高，很快就掌握了数学的精髓所在。这种结合多媒体平台的教学方式，为学生创设了更形象的情境，比起直接交给孩子如何计算除法更具有吸引力，而且更容易让孩子理解数学的内涵，让他们真切感受到数学就在我们身边，更加深刻理解数学的重要性。这是一个相对真实的任务情境，能让学生身临其境地感受数学，激发学习兴趣。除此之外，我认为这种结合多媒体教学的创设方式更符合低年级学生的心理特点，好奇心强，喜欢娱乐，对事物充满新鲜感。

本文对小学数学教学中创设有效问题情境进行了简要的探索。在小学数学课堂的教学过程中，教师应该不断与时俱进，不断开拓创新，对于传统的教学模式应当取其精华、去其糟粕。教师可以通过为学生创设问题情境的方法，让学生在愉快的学习氛围中不断地激发学习兴趣，进而提升学生的数学素养，让学生更加全面的发展。

参考文献：

[1]李吉林.为儿童快乐学习的情境教学[J].课程·教材·教法，2015（1）.

[2]陈晓娟.教师教学反思的价值探讨[J].教育探索，2004（10）.

编辑 薄跃华