实践教学在小学数学中的应用

顾伟东

（江苏省启东市圩角小学）

摘 要：在教育改革的大背景下，小学数学教学也需要顺应时代的变革，将教育的重心从“教”转到“学”上，让学生从被动地接受知识变为主动学习知识。学生可以利用已经掌握的理论知识，并在老师的指导下，从生活实践中发现问题、分析问题、解决问题，从而养成对数学学习的兴趣，进而养成学习数学的习惯，这样就能使学生在不知不觉中掌握数学知识。

关键词：小学数学；实践教学；教学策略

一、重视实践教学，培养学生的数学能力

数学实践教学与传统教学相比更加讲求教学方法，从老师整堂课地灌输知识到鼓励学生积极参与到学习中，学习的重心落到了学习上，学会了才是教学的真正目的。而实践教学正是抓住了这一点，积极培养学生学习数学的兴趣，让学生自觉投入到学习中，这样才能更快、更多、更牢固地掌握数学知识。

实践教学的意义在于帮助学生更有效地学习理论知识，并且学会将这些理论知识运用到实践中。同时培养学生独立思考的能力和逻辑思维能力，帮助他们更好地理解和学习数学知识，为将来的数学学习打下坚实的基础。

二、运用实践教学，激发学生的数学兴趣

小学数学教学从加减到乘除，从整数到分数，从已知数到未知数，从文字运算到图形运算，学生所接触到的知识难度逐渐加深，这就要求学生从一开始就要有一个扎实的数学基础，这样才能不断学习新的数学知识，并且能够更好地掌握这些所学的知识。一味地“教”会让学生接受知识的能力达到一个饱和点，如果长此以往地教学，会让学生丧失对数学学习的兴趣，这样就会使数学教学陷入一个恶性循环的过程中。这就要求老师通过实践教学来调动起学生学习数学的积极性，让学生主动加入到学习中，这样才能达到教学的目的。

小学的学习本身就是一个在玩中学、学中玩的过程，这样既可以提高学生参与课堂的积极性，又能让学生牢记课堂中学到的知识，并且还会让学生对下次数学课所要讲授的内容产生好奇和期待，这样既达到了教学的初衷，又培养了学生学习的兴趣。例如，在学习三角形、正方形的章节中，可以让学生分组寻找教室里与这些形状相似的物品，比较哪组学生找到的形状最多。保持课堂上活跃的气氛，让学生都参与到学习中，这也正是实践教学的意义。

俗话说：“兴趣是最好的老师。”因此，培养学生学习数学的兴趣也是老师教学的一部分。数学学习离不开逻辑分析的能力，因此，逻辑思维也是教学中的一部分，培养学生的逻辑思维能力便是数学实践教学的目的之一。老师要从理论知识的讲解上，转变到培养学生自主学习数学的能力和独立思考的能力。例如，在学习加法交换律2+17+8时，老师可以引导学生交换一下“17”和“8”，题目变成2+8+17，可以轻易地得出2+8=10，从而计算出2+8+17=27，得出答案，例题讲解完成后，老师可以列举出几个相似的题目，让学生练习并随机抽选同学上台讲解，从而达到让学生掌握这种思维方式的目的。因此，学习也是要讲求策略的，一种方法得不出答案的时候，或是得出答案的过程较为复杂的时候，可以尝试一下其他的方法，可能会更简单地得出答案。

三、参与实践教学，促进数学知识掌握

实践教学是以学生的课程学习需求为导向的，是一种应教学改革而生，旨在根据教学需求培养学生的学习兴趣，使理论知识与实践相结合。例如，在学习减法5-3=2时，老师可以通过有五个苹果，拿掉三个，还剩两个的方式呈现。或是将6个苹果分给三个小朋友，每个小朋友都要有苹果，有几种分法？可以让学生自己动手尝试，除了2，2，2以外还有1，1，4、1，2，3两种方法。通过这种课堂实践的方式让学生参与到课堂学习中来，只有参与进来才能更好地理解学会这些知识。

实践教学的主要表现形式就是理论与实践结合，将实践融入理论中，使理论知识不再枯燥难懂，能够通过实践表现出来。例如，数学定义相对较难理解，在学习三角形的定义时，可以拿一个三角尺进行讲解，就会使定义更加生动，也可以更加具体地展现在学生面前。实践教学使数学学习不再抽象，将数学融入学生的生活中，这样才能让他们主动投入学习中，更加牢固地掌握数学知识。

随着科技的发展、时代的进步，社会对用人的要求也越来越高，社会需要的人才，不仅要有扎实的理论基础，更要有过人的实际操作能力。所以记住了并不代表学会了，懂得如何去运用所学的知识才是真正地掌握了。因此，实践教学越来越广泛地被应用到教学中，用以提高学生学习数学的兴趣，使他们主动地学习数学，积极地参与到课堂教学中。

实践教学改变了枯燥难懂的课堂氛围，也改变了学生因为觉得数学知识难以理解掌握而产生的恐惧的态度，使数学的学习变得轻松愉悦，同時也掌握了数学知识。这种实践与理论结合的教学方式更加能够锻炼学生在生活中发现问题、分析问题、解决问题的能力，使他们知道如何去运用所学的知识，为以后的数学学习打下一个良好的基础。

参考文献：

陆军芳.小学低年级数学实践与综合应用教学的研究[D].杭州师范大学，2015.

编辑 李琴芳