浅析如何利用生物实验教学提高初中生物课堂效率

刘金萍

（黑龙江省绥滨县绥滨农场学校）

摘 要：实验教学是将理论知识进行实践应用，是一个将理论与实践相结合的关键平台，也是培养学生实践能力的一种途径。但是，目前很多老师都忽略了实验教学对生物教学的重要性，以至于生物的课堂效率达不到理想的效果。主要对如何利用生物实验教学提高课堂效率进行研究，以此来更好地指导生物课程的开展。

关键词：初中生物；实验教学；课堂效率

一、初中生物实验教学现状

1.缺乏正确的教学理念

生物实验教学是一种辅助性的教学，但是在很多老师心中却是一种可有可无的教学途径，生物实验教学的教学目标存在一定的问题：（1）老师大多重知识轻能力；（2）重视思维能力，轻动手能力。老师所坚持的理念，导致对教学目标的定位出现一定问题，以至于出现了重实验结果，轻实验过程；重知识记忆，轻能力培养。另外，由于大多数老师认为教师是实验的管理者，对实验的过程老师都是步步把关，这种约束行为抹杀了学生的探究欲望和创新思维，限制了他们探究能力的发展。

2.缺乏与时俱进的教学模式

虽然很多学校的教学设施在不断地更新和改造，但是教学理念的滞后导致对实验器材的利用率不高。据观察可以发现，很多老师对不同类型的实验都采用相同的实验环节开展，都是让学生模仿老师的演示，或者是按照书本上的实验步骤进行操作，这种操作大多属于验证，都是对老师提出的问题与实验结果进行对比。在这种实验模式下，学生在实验中除了对知识有进一步的了解，根本没有发挥实验创新能力，在实验操作中缺乏思考，不利于学生对理论知识和实验原理进行灵活的运用。

3.缺乏科学评价方法

书面评价和操作观察是对实验教学最常用的评价方式，前者主要是对学生的知识进行检验，看是否达到其目标；后者是看学生是否能正确地使用显微镜等基本的实验仪器。而这两种评价完全不能够说明学生实验的水平，对实验的能力、创新、态度等都难以进行准确的评价。例如，有些学生对实验原理有自己独特的见解，并且有创新的想法，但是没有达到满意的结果，如果只是看实验结果就否定其实验能力是不全面的。

二、初中生物实验提高课堂效率的策略研究

1.做好演示实验，培养学生学习生物的兴趣

兴趣是学生主动学习的动力。生物作为一门自然学科，是以实验为基础的，书本上的大多结论都是通过实验得来的，通过实验的演示，让学生清楚地观察到实验是如何对疑问进行探究、认证的，激发学生的求知欲望。例如，讲到“发酵现象”时，老师在课前让学生找些饮料瓶，并且在瓶中分别放入不同等份的白砂糖、干酵母、水，然后在瓶口套上干瘪的气球，过一段时间，会发现气球会变大，并且不同等份原料的水瓶的气球大小不一，有的甚至爆裂，这样的实验现象会让学生感到无比好奇，调动了学生的积极性，提高了课堂的效率。

如果老师能够把较难的知识转化为简单的实验演示进行讲解，不仅能够吸引学生的注意力，还能够将复杂的知识简单化。例如，在讲解“肺类的气体交换”，如果单凭对书本内容进行讲解，学生不仅会被繁杂的知识所困惑，还会失去一定的兴趣。但是为了让学生明白从肺部呼出的气体主要是二氧化碳，可以在课前事先准备一杯澄清石灰水（二氧化碳会使澄清石灰水变浑浊），上课时，先让一个学生对着澄清石灰水吹起，直到澄清石灰水变浑浊。通过澄清石灰水变浑浊的现象，学生可以知道，从肺部呼出的气体确实是含有二氧化碳的。通过实验演示，不仅让学生知道了腹部呼出的气体成分，还吸引了学生的注意力，激发了他们的探究欲望。

2.建立开放实验，激发创新意识

多样、个性、动态的实验能够使学生验证各种想法，增强学生的创新意识。老师不应禁锢学生的思想，在实验中，可以发散学生的思维，在老师的指导下进行验证，在实验的过程中，老师可以对学生的猜想进行肯定，也可以进行纠正。例如，在了解“鱼鳍在游泳中的作用”时，老师可以给学生提供鲫鱼和水，并且给一段时间让学生进行观察。对于学生提出的观点：鲫鱼靠什么来进行灵活的游泳？从鱼的外形来看，胸鳍、背鳍、尾鳍在游泳中具有什么作用，每个学生对每个部位的看法不一致，老师可根据学生对其三点的看法对学生进行分组，观点一样的同学为一组，一共为三组，如果有其他不同想法的也可单独一组，各组再进行观察，例如，坚持胸鳍的学生，可以采用对比的方式进行验证，剪掉鱼的背鳍、尾鳍，看鱼的运动状态。通过实验，学生可以发现，被剪掉尾鳍的鱼运动状态明显减慢很多，并且鱼身体的方向也是摇摇晃晃的。通过这样的实验，学生明白了鱼鳍在游泳中的作用，然后加上老师的引导和讲解，能够对其知識进行完整的了解。这样开放性的实验不仅能够让学生自己找到问题的所在，还能够发散学生的创新思维。

实验教学的开展除了本文所提及的两个方面，还可以通过拓展课外实践等实验进行，生物本就是一门自然类学科，并且初中生物是生物的入门，在自然界中就很容易进行生物实验。生物老师应该结合生物的教学特点，在强调生物知识的同时，运用科学的方法来培养学生的思考能力和动手能力。

参考文献：

[1]孙丽欢.如何提高初中生物的课堂效率[J].中学时代，2014（16）.

[2]赵进，陈士元.对待初中生物实验教学教师要规范更要创新[J].中国现代教育装备，2011（8）.

编辑 谢尾合