小议高效初中思想政治课堂的构建策略

张沙沙

摘要：相对于应试教育中学生学习成绩至上的教学理念，素质教育下的学校教育更加人性化、科学化、发展化。社会的发展需要和谐的社会氛围与高素质、高能力的建设者，而这两方面的需求都需要在学校教育教学中实现，都需要实现思想政治学科的高效教学。对比所有学科的特点之后我们可以直言，高效的思想政治课堂是学生提升道德修养、养成健全人格、树立科学的人生观与世界观的主要场所。本文笔者对于高效初中思想政治课堂的构建策略进行了阐述。

关键词：高效；初中；思想政治；课堂；构建策略

相对于其它学科的受重视程度，初中思想政治学科一直处于受忽略的地位。这样的教育现状当然是错误的。在笔者看来，“德育”是“智育”的基础，只有实现了德育，学生才能有信心、有方向、有毅力的全面提升自己。而德育主要场所就在思想政治课堂，当然我们的初中思想政治课堂的内涵更加丰富。实现高效的初中思想政治课堂教学，可以为学生探寻、体验知识提供动力。那么实践中我们该怎样构建高效的初中思想政治课堂呢？

一、转变观念，以生为本

教师可以引导学生学习，带领他们走上获得知识的“道路”上来，但是教师却不能代替学生思考。课堂中要降低老师对课堂的把控力，要凸显学生的主体地位。变“变教师为主体为学生为主体；变一言堂为众言堂；变被动接受为主动探究”，使思品课有一个华丽的转身。所以，教师要把课堂还给学生，主体地位还给学生。教师做课堂的参与者、助学者，引领者，为课堂的高效发展创设条件。课堂上学生能做的交给学生去做，教师决不能包办代替。让学生去探寻，去尝试，去体验；在探索中辨真伪；在争执中辨是非；在困惑中顿悟……课堂上的教学基本结构为：课堂导人、预习检测、自主学习、合作探究、当堂训练，总结提升，最大限度地实现课堂主体的全员参与。课本知识可以提前交给学生按照预习提纲去预习，然后让学生在课堂中能展示、把简单的问题交给学困生解决，这样让学困生也能找到价值和成就。

二、积极引导，引发思考

“单纯的说教”会令学生厌烦，同样也会令教师厌烦，教师的“口若悬河”如果引不起学生的丝毫兴趣，教师的挫败感更重。所以教师的课堂设计要“投生所好、以学定教”，立足学生的学情、身心特点生活实际等，否则脱离了这个基础的教学设计的课堂教学将是曲高寡合。为了充分了解学生，我们应多了解学生，善于观察他们，与他们沟通，捕捉有利于教学的学生素材资源用于教学，更能在课堂上引起强烈的反响。例如，在学习七年级（上）从众心理的时候，我在投影中展示了我校学生“把校运动裤改为小脚裤，留着‘潮头的相片”，学生看着场景是他们非常熟悉的，有些同学还是他们认识的，学生们开始议论纷纷，有戏了。我这样设计的问题：①你怎样看待这些同学的行为？②你会加入这种行为吗？为什么？同学们各抒己见，热闹非凡，意见大致分为两派：“支持”和“反对”，我又组织两种不同观点的同学进行辩论，结果“支持”派越来越少，最后以失败而告退。我又乘胜追击，抛出了“怎样做一个‘真正的潮男（女）”的问题，小组合作，比一比哪个小组的方案更合理、更有益，同学们积极动脑，积极参与。总结出：由外在美到内在美；由兴趣爱好到学习等提出了一个非常积极向上、符合当今时代初中生特点的方案。我有感于，给学生的思维一个适合的土壤，就能生根发芽、开出异常美丽的思维之花。“关于小脚裤”的学生素材用于课堂，端正了学生的审美情趣，用学生教育学生，学生开导学生，比教师的千言万语更能让他们认同，师生在愉悦的气氛中达成了三维目标，也对学生未来的发展产生了深远影响。这也是思品课比较高的境界了。

三、巧用教材，积极整合

教材是教学中最直接的教育教学资源，是教师用的最多的教学资源，但也是教师最容易忽视的教学资源。有的教师认为，我堂堂大学本科教初中学生还不是信手拈来，教材大概看看，上课还不是小菜一碟，这样观念下的课堂教学只能做成小菜。要做成质量上乘的大餐，就需要我们对教材进行精加工处理，化零为整，化繁为简，使知识通过加工处理成为有机的整体，便于学生理解知识之间的内在联系，从而达到更好的应用。教师通过对教材的钻研，知识、重点烂熟于心，在有限的45分钟课堂上才能恰到好处地掌控课堂，也才能在课堂中催生有价值的课程资源，完成教学任务，达成教学目标。在学习八（下）的《财产所有权》这一课时，怎样在45分钟完成这么多的内容，简单的按照课本的知识罗列完成的效果肯定平庸。明确了本课内容的重、难点，我精心地对教材进行了处理，把教材涉及的知识点整合为：财产所有权为主线，延伸出：①财产的归属；②合法财产；③含义；④为什么法律保护；⑤法律保护的手段；⑥如何维权。整合了的知识一目了然，按照这样设计，上课思路非常清楚。学生也感觉那么多页的内容预习起来没头绪，在老师的整合下知识体系清晰和简单，也增强了他们学习的信心和动力。这节课重、难点的突破上我采取买电脑、用电脑、出租电脑这些学生熟悉的生活事例和连连看来区分财产所有权中的四种权利，用形象的事例来区分，更直观、更符合学生的年龄特点，抽象的知识形象化了。民事法律手段和刑事法律手段我也是通过具体的事例让学生去判断，去感悟。正是基于对教材的充分理解，达成高效的教学效果自然也就水到渠成。

综上所述，构建出高效的初中思想政治课堂不仅仅是学科教学的需求，也是学生发展与社会发展的需求。实践中有了高效课堂“以生為本”的观念转变，以及高效课堂的教学设计，我们离实施高效课堂的距离也就近在咫尺了。咫尺之距需要我们把这些观念和设计融入课堂教学，并且教师在课堂教学上把握好细节，才能真正打造出高效课堂。