巧妙导入，彰显生物课堂魅力

蔡清柑

（福建省漳州立人学校）

摘 要：学生在学习一门全新的课程时，往往会因为课程所涉及的内容过于生僻，以致无法抓住课程的要领，理解所学内容。此时，教师需要在课堂上引入导入艺术的方法，通过不断调整教学策略，一步步引导学生从已知领域进入未知领域，将教学效果发挥到极致。从某种层面上来说，导入艺术可以激起学生自主学习的信心，唤醒学生的潜能，促使学生从本质上领悟课程的精髓。初中生物课程，教师若能有效应用课堂导入，必将大大提升教学质量。将重点分析导入艺术的几种表现形式，以期为生物课程教学带来一定指导作用。

关键词：初中生物；课堂教学；导入艺术

相关研究显示，人的记忆与思维和时间呈现一个负相关关系。也就是说，课堂上，学生并不能长时间保持思维活性。所以，教师在生物课程刚开始的时候，就应该有效结合课堂导入艺术，快速抓住学生的视线，充分调动学生的思维，激发兴趣与情感，使学生带着强烈的求知欲进入新课程的学习当中，实现生物课堂教学质量的提升。

一、贴近生活，实例导入艺术

在进行生物课程的教学时，教师首先要让学生意识到，其内容并非只是生硬乏味的理论知识，它更是一门密切联系生活的实用课程。为了达到这个目的，教师可以将理论与实际结合，多举些与课程相关的生活实例，让课本中的知识以一种立体的、可触碰的姿态展示在学生眼前。可以说，导入艺术的应用对生物课程的学习是极有帮助的。因为，通过课堂导入生活实例，可以将抽象、复杂的内容变得更加具体、简单，也就更利于对课程的理解。不仅很好地培养了学生的理解能力，还锻炼了学生运用所学知识处理生活琐事的能力。

例如，在《激素调节》教学中，由于人体激素的概念与特征较为抽象，为强化学生的理解，教师在课程初始阶段，可以设计“猜一猜他是谁”这一实例导入环节。即在课前收集班级中部分男、女学生幼儿时期的照片，然后在课堂中展示给大家，让学生猜测和讨论照片中的人具体是哪位学生，并顺势向学生提出“导致同学变化的原因是什么？”这一问题。通过导入这一贴近学生生活的实例，并对比身边学生身体发生的明显改变，不仅使激素这一抽象的概念变得更加明朗化，还使课堂变得生动有趣，充分调动了学生的学习积极性，学生对本课的学习内容也有了更为深刻的印象。

二、设置悬念，问题导入艺术

一个人的思维运转始于疑问。所以，在生物课堂上，教师可以通过引入相关问题拉开课程的帷幕。通过教师与学生之间、学生与学生之间的交流讨论，充分调动学生的积极性，使学生思维不断活跃并达到最佳状态。所以，在课堂上导入问题引出课程，不失为一个良好的教学策略。

例如，在《消化与吸收》教学中，教师可以通过课件向学生展示胖瘦两人面对同一堆零食的场景，然后在这一轻松愉悦的氛围中向学生提出相关问题，如“为什么两人吃的一样多，一人这么瘦，一人却这么胖？”“人体的胖瘦与消化吸收到底有什么关系？”等等，然后再让学生分组交流与探讨，教师在此过程中应及时给予学生正确的引导与评价。由问题切入课堂讲学，可以更好地吸引学生的目光，调动学生自主学习的积极性，并且能在轻松的课堂氛围中回顾之前所学的内容，为之后接受新的知识奠定坚实的基础。

三、亲自体验，实验导入艺术

生物学的许多理论定义，是建立在一定实验基础上的。所以，教师在进行生物课程讲学时，应当适时导入生物实验。学生通过自主动手参与实验，对所学知识会有更为深刻的理解，同时在一定程度上，锻炼了学生的实践能力和团队精神。

例如，在《绿色植物的呼吸作用》教学中，教师可以通过实验导入开展教学活动。首先，指导学生分组独立设计生种子和熟种子的对比实验，并合作完成实验，调动学生的主动性与创造性；其次，根据实验结果，引导学生总结出绿色植物呼吸作用的产物、呼吸作用消耗的物质、呼吸作用能量变化情况等相关结论。在课程中导入实验，能使课堂变得更加活泼有趣，学生在体验动手操作的同时，对所学知识会形成更加深刻的印象，从而更好地理解和掌握生物知识，并且有效锻炼了学生的实践能力和团队精神。

四、调动兴趣，游戏导入艺术

好胜心强、表现欲望强，是正处于青春期初中学生的共同心理特征，而游戏则是最能激发学生学习兴趣与表现欲望的一种活动形式。所以，可以在课堂上导入游戏形式，如此，不但有助于活跃气氛、激发兴趣、诱发情感，而且能很好地引导学生从游戏活动中理解知识、应用知识，形成知识的内化。

例如，在《神经系统的组成》教学中，教师可以在课堂上引入 “反话游戏”。教师提示起立，学生必须坐下；教师提示向左看，学生必须向右看等。游戏伊始，必然会有不少学生犯错，但是游戏进行一段时间后犯错人数会大大减少。此时，引导学生思考为什么会发生以上现象，以此进入课程内容。这个小游戏活动，不仅引导学生了解到人体的神经系统不只有大脑，还有脊髓、神经等，它们共同构成了一个整体，方可有效完成一系列的指令。在一定意义上，还帮助学生快速地理解了生僻的理论知识，并且由于游戏的导入，使得课堂气氛更为积极有趣，充分激发了学生的兴趣，提高了学习效率。

只有充分激发学生的学习积极性，才能取得更好的教学效果。所以，在进行初中生物教学时，教师应该合理应用多种课堂导入艺术，吸引学生的注意，调动学生的兴趣，让学生在轻松愉悦的课堂环境中，更加高效地完成学习任务。

参考文献

[1]吴双.例谈初中生物课堂导入设计的几点体会[J].新课程导学，2013（11）.

[2]鲁晓.关于初中生物课堂导入的調查研究[D].河南师范大学，2015.

编辑 任 壮