初中语文个性化阅读教学的问题及策略

王春蓉

（湖北省宜都市陆城第一初级中学）

摘 要：现如今，随着新课改进程的不断推进，初中语文阅读教学越来越重视学生的个性化行为，旨在一定程度上提升学生的综合素质。个性化阅读教学的内涵主要强调的是教学活动的自主性、活动性以及批判性，倡导学生以继承和批判的眼光看待问题，学会自主学习。然而，在目前初中语文的课堂教学活动当中，部分教师对于个性化的阅读教学的理解还具有一定的偏差，因此，在初中阶段就对个性化阅读教学进行学习与实践就显得尤为重要。基于此，主要对初中语文个性化阅读教学过程当中存在的问题及有效的解决策略进行分析。

关键词：初中语文；个性化阅读；教学问题；素质教育

随着社会的进步，社会各界对于学生的受教育程度也越发关注，越来越提倡素质教育。现代教育以注重学生的个性化与主体化为基本特征，致力于培养全面发展的社会主义接班人。自新课改实施以来，初中语文课程一直大力提倡在阅读教学的过程中注重学生的个性化发展，使每一位学生都具有其独特的阅读体验，让学生与老师之间能够平等地交流自己的阅读所想，以发掘出每一位学生的潜能。然而，现行的个性化阅读教学模式仍然存在许多的误区，并没有真正地在课堂上呈现出其实效。针对这一现状，笔者将从以下几个方面展开具体论述。

一、初中语文个性化阅读教学的具体问题

1.教学缺乏问题意识，片面追求现实意义

在对个性化阅读教学进行实践的过程中，部分教师比较倾向于让学生从现实的角度出发对文章的内容进行理解。这样的教学模式一方面是为了激发学生从多角度对文本进行理解，另一方面也是使学生学会换位思考。然而在实践的过程当中，不乏一些教师用力过度的情况，忽略了文本本身的含义而片面追求其现实意义。以人教版八年级语文课本中《归田园居》的讲解为例，部分教师在对全诗的大体意思进行梳理后，往往会让学生各抒己见，谈谈自己对于全诗的理解。这种方式本身是好的，然而，有些教师在学生谈完了自己的见解之后，未能及时进行总结和归纳，也没能对学生的回答做出评价，导致学生的理解并不全面，甚至可能会出现误读的情况。

2.未能基于课堂本质教学，出现极端现象

个性化的阅读教学模式是为了让学生尽可能掌握多种阅读方法，初步具备独立阅读的能力，了解基本的语文知识并具有足够丰富的阅读量，从而在阅读的过程中培养具有其个性特质的阅读习惯。然而在实际的教学过程当中，一些教师往往致力于使学生得出个性化的阅读结论和阅读感悟，在主题思想方面大做文章，却忽略了对于语文知识的积累，淡化了语文的工具性特点，缺乏对于知识本位的尊重。以人教版初中语文教材《故宫博物院》为例，有些教师在对此文进行讲解时，为了吸引学生的注意力，首先展示出许多故宫的照片，让学生谈论自己在故宫的见闻与经历。事实上，这种方式看似有趣，却脱离了文本本身，缺乏教学深度。

二、初中语文个性化阅读教学的有效策略

1.基于文本特质，确立教学重点

一篇课文需要教学的内容很多，所以教师难以面面俱到，那么就需要学会从诸多的内容当中提炼重点，懂得对课文所要表达的情感、态度以及价值观、人文情怀等进行渗透和弘扬。要懂得基于文本的特质，抓住文本的核心和价值，达到课堂教学目标。例如，在对人教版初中教材中朱自清的《荷塘月色》进行讲解时，虽然文本用了大量的语言对塘中荷花进行了详细的描写，但需要注意的是散文本身是一种极富个人色彩的语言，它不仅是对实物的描写，同时也是作者个人情感的体现。因此，教师在对此文进行教学时尤其要注意对作者的心境进行讲解。

2.加强情景创设，解放学生个性

个性化的阅读教学是基于师生、文本平等的教学基础，站在实际教学需求的角度，根据学生已有的认知框架并充分尊重学生个体差异的一种教学模式，因此，通过在教学过程当中创设典型的场景进行教学，无疑能在极大程度上激发学生的阅读兴趣，使学生把握课堂学习的主动权。学生只有在适宜的情景中进行阅读，才能获得良好的体验，从而将自己已有的认知与内心的情感活动进行有机结合，使自己的个性得到解放，能力得到提高，进而提升自己的语文素养。

总而言之，个性化阅读教学作为一种新兴的阅读教学观已被大力提倡，并随着我国语文课改进程的推进而不断深化。近些年，许多一线的教育专家和老师针对阅读教学的个性化开展已经进行了大量的研究和实践，虽然已经取得了一些成果，但这并不意味着语文的阅读教学从此走上了坦途。事物的发展总是要经历从不成熟到成熟的阶段，因此，面对其中存在的问题，相关人员要采取有效的措施尽早解决，并对此进行不断的改革和完善。

参考文献：

[1]梁明礼.浅论初中语文探究式阅读教学有效策略[J].中学教学参考，2012（34）.

[2]周正梅.初中语文文本阅读范式及优化路径[J].教育研究与评论（课堂观察），2016（2）.

[3]潘朝盛.新課程背景下初中语文个性化阅读教学刍议[J].新课程（上旬），2014（8）.

编辑 李建军