班主任管理班级应该弹性处理

屈亚男

摘 要：班级管理应适时、适度地采用“弹性”管理的方式对学生进行教育，只有做到 “严中有爱，爱中带严，严爱适度”才能达到预期的教育效果。

关键词：班级管理 管理方法 留守儿童 童话故事

严师出高徒”，这几乎成了众所周知的常理。然而，“熟知并非真知”。何况就教育者来说，即便是真知，也不等于善行。记得我刚代课时候，踌躇满志地来到偏远的山村。由于没有经过专业训练，不知道小学生生理特点及学习特点，我想只要我严格管理，没有教不好的学生，所以在管理班级时一味地严格要求。结果是竹篮子打水一场空适得其反，班级非但没有 “风平浪静”，反而总是层出不穷地出现奇葩的“问题学生”。后来我渐渐明白，教学中还需要适时、适度地采用“弹性”的方式对学生进行教育。只有做到 “严中有爱，爱中带严，严爱适度”才能达到预期的教育效果。

现如今我已是任教于小学22年的老蒋了，在任教期间不仅担任过包班教学，还当过多年的班主任， 对于如何教育这些有问题的孩子？经过二十多年的不懈努力和摸索，我总结了以下的几点。借此机会来发表自己的一些拙见，如有不妥之处请老师给予指正。

一、严之有理，用无私去感化学生

当孩子们进入了校园也就步入了人生的第一站，他们好比一株株娇嫩的幼苗，需要我们用爱心精心地培育。可有些教师在教学中至今还搞“错一罚百”，以此来教训学生，以为这样是严师出高徒，哪知这种做法违背了教学规律，也无形中挫伤了学习的积极性，严重影响了儿童的身心健康。这样学生对老师就产生了对抗心理。

近年来，由于生活所迫，学生队伍中多了一支庞大的群体——留守儿童，他们的境遇特别糟糕，他们是那样的孤独、无助。每当看到他们孤苦的身影，心里难免有种恻隐之心，为了能让他们感受到学校这个大家庭中的温暖，我总是潜意识的融入到他们的生活圈里，古人云：“亲其师，信其道”。教师的严一旦被孩子理解和接受，他们同样对老师充满爱，就会心甘情愿地接受老师的嚴格管理。在日常工作中，要让每个学生充分感受到爱和尊重，对学生赋予期待，让每个学生体验满足和成功的喜悦。

二、树立自身，用言行去做学生的楷模

孩子一旦充当了学生角色，就下意识地把老师对事物的认识，当作是唯一的真理，也习惯于把教师的行为方式当作理想化的模式。在他们心目中，老师的言行举止都是自己的行动指南。作为教师我们在引以为荣的同时，我们应该做好学生的楷模，用自己的言行潜移默化的去影响学生，做学生的表率。老师必须平等对待每一位学生，尤其在优生和学困生方面更是要做到一视同仁，让他们感受到最真挚的爱。只有当他们人格不受歧视才能激发他们上进地动力，这样他们就会毫无保留地展示自我。只要你真正做到热爱教育，用自己的爱和热情去撞击那一颗颗幼稚的心灵，充分发挥你的聪明才智，那么你一定会成为一名合格的班主任。

三、树立服务意识，培养学生良好的行为习惯

作为老师如何把他们培养成有理想、有道德、有文化、守纪律的一代新人呢？如何让这些孩子在人生的道路上有个良好的开端呢？我想，空头说教是没有用的，重要的是根据学生的年龄特征，通过生动活泼的教育形式，热心地引导。我们面临的是版纳少数民族教学，语言表达能力特别差，为了唤起他们对汉语的兴趣，我经常用童话故事去“引诱”他们，特别是讲一些伟人故事，让孩子们幼小的心灵在潜移默化中受到了熏陶和启迪。

当孩子们有了美好的学习愿望以后，我就根据他们争强好胜的心理，我开展各种比赛活动，讲故事大赛，作文比赛，作业比赛等，在平时学习中，我还采用小组互助活动。让学生明白，不仅要学习好，还必须思想方面跟上。

当然，这种引导既是积极的也是具体细致的。教师的功夫贵在循循善诱，并以此来激发学生的上进心。只要我们服务周到，引导得当，他们就会沿着老师指引的方向去获取新知，增长才干，不断进步！

四、不断地学习修善自我提高班级管理水平

作为一名教师，在孜孜不倦地教诲学生的同时，也要不断地充实自己，“学而不厌，诲人不倦”，是我国教师的传统美德，教师的职责就是给人以知识，教人以做人的道理。无论你资历再深，在班级管理方面都也不能达到尽善其美地步，因为我们面临的是五花八门的学生，所以我们要向管理能力强的教师学习，学习他们管理班级的先进经验为我所用，但是切记，不能生搬硬套。我曾经彷徨、气馁，甚至对自己失去信心，后来我虚心向老教师“取经”。领导也让我去参加进修学习，在那短短的学习生活中我受益匪浅。也领悟到教学生涯是艰辛的，不要去埋怨环境，更不要挑剔学生身上的毛病，而要看到自身的不足。这种管理方法不行，就试着尝试用更多的方法，必须做到以人为本。要努力改变自己，提高自身文化素质，去适应新的环境，接受新的挑战，绝不在困难面前低头，甚至跌倒，要争取当一名好教师，管理好班集体。

班级管理，“柔”和“刚”都必不可少，该“刚”则“刚 ”，因为我们必须维护校纪班规的尊严；该“柔”则“柔”，因为教育需要我们去感化心灵，触到灵魂，以境育人、以情感人，以理服人。然而，“刚”不是冷面铁心，而是坚持规章制度，恰如其分，有理有节有度，绝不能超越纪律、道德、法律的范围；“柔”并不是迁就纵容，而是理解、宽容、尊重，绵里藏针。只有刚柔并济，“刚”中有 “柔”，“柔”中有 “刚”，才能达到班级管理的最佳效果。

总之，要管理好一个班级，坚持面向全体学生，从爱出发，从严入手，弹性处理班级出现的突发事件，以满腔热情和真心的爱呵护着每一位学生。提高管理水平，不仅要在实践中不断地去摸索，还要坚持不懈地去总结。人无完人金无足赤，还要通过各种渠道不断地学习，提高自身文化素质水平。教学工作任重而道远，今后一定要努力工作，更好地为教育事业服务。

参考文献

[1]李晶、陈健瑛.“柔性管理”在班级建设与管理中的应用[J]. 天水师范学院学报.2005年04期

[2]张文桃.如何实施柔性管理[J].国家图书馆学刊.2006年01期