新形势下提高党建课教学质量的几点体会

古丽努尔·阿不力米提

摘 要：本文主要介绍新的历史发展时期，提升党建课程教学质量的主要方式，并探究党课教学有别于常规教学方式的几点内容。其中党建课程教学中不仅要提升学生的理论素养，更应让学生结合理论强化自己的实践能力，力争使用党建理论解决实际生活中遇到的种种问题。

关键词：新形势 党建课 教学质量 体会

党建课程是党校教学的主要课程之一，能反应党校的特点以及地位。党建课程教学质量的提升，可以将其看成是党校教育的窗口单位，能涉及到教学的方方面面。最近几年，有关党课教学质量的问题已经被提上日程，部分参与党建工作的人员通过积极的探索，以及多项教学措施的运用，使党建课程获得较好的效果，从而真正的为党培养出党性素质高的领导干部。教学质量是党校教育的永恒主题，是党校生存与发展的生命线。然而由于诸多因素的制约与影响，目前基层党校的教学质量提高不快，教学质量的现状不能适应当地经济社会的迅速发展，不能满足当地党政干部对优质培训日益增长的需求，一定程度上也影响了党校的声誉。基层党校如何“打造精品课程，提高教学质量”。笔者认为，下面几点非常重要：

一、党建教学形式的特殊性

党建教育是一种特殊的教育形式，不能套用国民教育和成人教育的方法。原因有以下几方面：第一，由于参与党校学习的部分学员多为各个单位党政口的领导，多数领导自身知识水平较高，且有着丰富的实践工作经验；第二，参加学习的时间较短，党校学习形式是轮训式，若主要的党政领导离开工作岗位较长，将不利于本单位工作的开展，所以党校学习时间最长是1年，短则是1-2两个月；第三，党校教育的开展不是为获得学历，主要是发挥着“三个阵地，一个熔炉”的作用，因而党校不是具体的为学员传授知识，关键是通过学习马列主义，强化学员的党员素质，增强党性。

二、确定党建课的教学重点

党校主要的责任是培养各级领导干部，让各级领导干部了解我党的方针和政策，锻炼他们的党性。从理论教育与党性教育这两个层面，提升领导干部的整体素养，这是党校开设的目的所在。故此，学校开设的课程与活动都要围绕培养学员“党性”为前提基础，并发挥党校的特点和优势，党课中马列主义思想与我党的党性原则具有高度一致性，正是如此党校教学的地位无可替代。

近年来随着形式的变化与发展，党建工作也开始新的变化，传统的党建工作模式已然不适应新的党建活动，特别是党建课程开设中教学的形式和方法在变化，教学的内容也在更新。但任何形式的变化都不能撼动党建教学的中心内容，即无产阶级党性教育不能变，还应不断的得到贯彻与实施，始终作为党建的重点而存在。

为更好的突出教学重点，近年来建设中我们采取系列措施；第一，强化理论的指导作用；第二，抓住当前影响社会发展的主要诱因，让学员具有防腐抗变的能力；第三，要求学员能具有明辨是非的能力，解惑释疑，让学员能划分好界限，切勿铤而走险；第三，抓好关键，分析党性，开展党性教育。我们知道党性教育不是几节课就能完成，是需要系列教育活动配合才能完成，其中所有环节中最关键的是党性分析这一环节。从90年代开始，党课教学中就有关于党性活动的分析，即根据学员情况确定党性分析要点，学员之间可以进行党性的自我检查，小组的自我检查等学习活动，最后全班需要针对反映出来的问题进行集中的小组讨论。结合现有教学实践能够获悉，党性分析能更好的彰显出党建课程的特点。

三、理论与实际结合 发挥党性的优势

党建教学的方针是让理论与实际相统一，新的历史发展时期这一问题就显得尤为突出。若能较好的解决这一问题，就能提升新形势下党建工作的质量。故此，理论联系实际是当前党建工作问题探究的主体。在理论联系实际过程中，存在两大问题需要解决。

1.社会实践角度探寻理论实践相结合

若从社会实践的角度考虑问题，部分实践将会违背理论指导，出现实践指导混乱的情况，这就要求在党建工作中做到深入研究，理论调查，分清是非曲直。教师在教学活动中要通过实践状况深化理论研究，很多学员常年从事一线工作，虽不了解理论内容，但由于常年从事一线工作能具有解决实际问题的能力，对于理论知识也能做到心中有数，但是若深究具体应用就显得“捉襟见肘”。教师针对这一狀况，主动的开展教学活动，课堂上让这些一线人员发言，阐述自己工作中的问题，如有的学员反映在工作中有的员工工作态度懒散，工作热情不够，感觉自己不需较大的人生的追求，但通过党员谈话，剖析给职工工作的目的不是为个人，更是为将来，认真的工作能强化自己的工作能力，也能深化自己的实践能力，起码让自己每天有所收获，能充实自己的人生，让其他学员分析他在事件处理中使用的方法和原理，通过理论与实践的结合，让学员深化理论知识，也能活学活用理论知识，从而使教师能更好的掌握课堂学习进度，并根据教学情况看进行适度调整。

开设“套餐化”改革模式，针对教学活动开展实效性的内容讲解，强化教学的感染力，主要让全部教学过程更具说服力，从而提升教育素质。套餐化教学模式主要将教学具体分解为十一个板块，其中包括：马列主义基本原理、行为科学、社会发展观等。在板块中设置主课课程，主要为学员讲授基本的原理，配合若干理论内容，介绍前沿的省情内容，通过现场的案例讲解，主课与辅助课程相配合。通过专题讲座的方式能够在一段时间内为学员讲解对应的核心理论知识内容，多方位的探究知识内容，以期提升学院的各项能力。

2.解决问题角度探寻理论与实践相结合

进入到党校学习的很多学员，都是带着问题而来，比如有的学员一直探寻马列主义政党为什么在苏联失败，在中国成功。还有的学员质疑，社会主义的经济理论是计划经济，但现在全面开放市场经济，这对社会主义本质是否有着直接影响。他们在党校学习期间除要系统性的深化自己的理论认知能力，也要培养自己运用所学理论解决实际问题的能力。基于此，就要从学员普遍性入手，主抓学员重点提及的问题，并解决倾向性较强的问题，重点突破，如上述问题，可以用理论知识进行解决，毛泽东思想中的具体问题具体分析就会发挥作用，中国践行社会主义的时候是从中国的国情出发，所以成功了；邓小平曾说黑猫白猫抓到耗子就是好猫，这就充分说明一点搞活经济是关键，方法不重要。只要主体是社会主义制度，经济形势不能决定社会形势。解决教学中不足可以有以下几类方法，课前进行充分的准备，通过资料收集和研究，做到上课有重点，教学真正做到有的放矢；课后有反馈，通过总结提高理论联系实际的力度，理论联系实际的关键不是要对号入座，更是不是用个别事件为李正开展教育活动，是要从主观认识上解决学员提及的问题， 做到正确引导，让学生主动思考，最终通过理论解决实际工作中的问题。

结语

党建课程的关键是学会利用党建理论，故此就应加大实践教学的比重。通过巩固知识内容，累计工作经验，带动素质化建设，从而实现课程讲授全过程。课程实践中，先要积极的发现实践课程的不足之处，并借助实践进行改进，发挥各类优势。从而让学员做到发现问题和解决问题，提升自身的文化素质，具有主动学习意识。

参考文献

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