西南科技大学西班牙语专业如何加强中外教学团队的建设探讨

摘 要：西南科技大学西班牙语专业自2008开始，外教从无到有，再到目前中教与外教比例为1：1，在8年中不断探索中外教学团队建设的正确道路，坚持求同存异，中外有别的外教队伍管理模式；鼓励外教发挥自身优势与中外教互补互助，扬长避短，建设优秀的西语教学团队的理念。

关键词：西班牙语专业 中外教 探讨 团队建设

一、研究背景

随着中国综合国力的不断提高，与西语世界国家的政治，经济，文化的交往也日益深入，国内对西语人才的需求日渐增加。在近十五年国内开设西语专业的高等院校呈井喷式发展，据不完全统计，在这十五年中新开西班牙语专业的高校有近60所之多。与此同时我国高校西语教育也面临一系列严峻的问题与挑战，如教育缺乏宏观，科学的整体规划与布局；教学内容与教学方法陈旧，课程设置不合理等等，其中最突出的矛盾是西班牙语合格师资严重匮乏，学术水平及教学质量堪忧。在北外教授郑书九2009年针对全国38所开设西语本科专业的高校调研中可以发现，师资低龄化，中年骨干教师匮乏，整体学历结构不合理等现象突出，其中21-35岁的青年教师比例占73%，中低职称教师比例高达83.1%，这些数据意味着师资低龄化，中年骨干教师匮乏，整体学历结构不合理等现象突出。因为种种问题很大程度上限制了外教在本学科建设中的作用，大多数的外教在学校仅仅只担任少数听力，口语等课程的教学工作，未能真正参与到西语专业建设，课程规划，中教培训，教师团队建设等工作中来，因此未能完全发挥出其特长，并帮助该校优秀西语教学团队的建设。因此如何合理利用外教资源，帮助其融入本校的西语教学环境，发挥其特长，建设优秀的西语教学团队是亟待解决的问题。

西南科技大学外语学院西班牙语专业自2008年开始招收第一批学生，至今已走过8个年头，在这8年中陆续有约30名外教在我校西语专业任教，我校始终坚持求同存异，中外有别的外教队伍管理模式；扬长避短，发挥各自的优势与中外教互补，互助建设出优秀的西语教学团队， 以期给学生打好坚实的语言基础，营造地道的语言文化氛围，拓展多方面的语言知识。

二、研究现状

我校西语专业中外师资的现状与存在的主要问题

目前我校中教与外教比例为1：1，中教8人皆为硕士以上学历，其中3人博士在读；外教8人，来自于西语区的不同国家，皆为硕士学历，普遍有3年以上西语教学经验，其中6人来自西班牙不同省份，1人来自古巴，1人来自墨西哥。由于全球共有21个国家把西班牙语作为官方语言，拉丁美洲国家和西班牙不管在口音还是语法，或是习惯表达方式上皆有差异，多学生接触来自不同地区的老师，习惯当地的口音和语言表达习惯，对毕业后的工作有莫大的助益。

1.我校西语专业中外师资互补，互助现状

在教学中，为了凸显各自的优势，我校西语专业在不同年级的课程教学中中教和外教所占的课程比重并不一致。在低年级阶段，中教主要负责夯实学生的基础知识，担任如基础西班牙语，西班牙语语法，西班牙语阅读等课程的教学工作，以期能帮助学生系统的理解学习本门语言的基础知识；外教则主要负责西语语音，西语听力，西语会话等辅助课程。在高年级阶段，外教则是教学中的绝对主角，由其担任诸如高级口语，外报阅读，外台听力，拉美文学，西班牙语应用文写作等等诸多涉及文化背景的课程；中教则负责高级西班牙语，西汉，汉西笔译，口译等课程。此种教学模式既能帮助学生在低年级阶段夯实基础知识掌握正确发音，也能在高年级阶段提高学生的语言能力，增强对语言目的国文化的了解，扩展眼界。此外在教研中，我校西语专业也开展了多种类的教研活动尽可能多的让外教参与进来，如定期举行中教和外教的公开课，组织全体教师参与，并在课后讨论总结经验；也尝试让外交和中教就同一门课程同一篇文章分别进行公开课演示，对双方的课程内容设计，授课模式，学生接受程度等进行比较，讨论，借此提高老师的教学水平，加强中外教互相学习。此外我校西语专业也定期安排外教进行主题讲座，内容涉及西语语言知识，西语国家的文化，政治，经济等诸多方面的内容，这些丰富多彩的教研活动既增加了中教与外教相互交流机会也提高了所有教师的专业水平，受益匪浅。

2.我校西语专业外教团队管理模式现状

由于我校西语专业庞大的外教队伍，为了最大程度的优化管理，避免跨文化交流障碍，提高外教的工作效率和调动外教的工作积极性，我校西语专业一直积极探索实践，在本专业的统一领导下，让外教参与到外教团队的管理中来，具体模式为在外教中选取一名在本专业工作经验丰富表现优秀的外教做为外教团队的负责人，由其协调处理外教在教学工作中所遇到的各种问题，如分配安排外教的办公室坐班答疑时间，对新外教进行课程大纲，教学规章制度，考试考核的相关要求的培训讲解，负责指导外教成绩的网上登录，外教课程试卷袋的收集和检查等等。

3.我校西语中外教学团队建设的中的优点与不足

基于数量众多的外教群体，在这8年中，我们不断对中外教团队的建设进行摸索和改进，从最初的由专业负责人统一管理中外教学团队，到中期放手完全由外教管理外教事宜，再到目前的求同存异，在本专业的统一领导下，由外教负责人管理外教团队。在实践中我们发现，这一管理模式有明显的优点，比如外教对课程的要求与大纲的理解更为精准，对专业发展的相关事宜参与度更高等，对学校的规章制度遵守度更高等等，但缺点也是比较明显，在这种模式下，外教比较容易结成小团体，会削弱本专业的统一的领导与规划，降低了一些团队凝聚力。此等问题在本专业以后的道路中应进一步探讨实践，力争找出一个更完美的模式。

参考文献

[1] 郑书九，刘元祺.全国高等院校西班牙语教育研究﹒外语教学与研究出版社，2011.

[2] 赵旭峰，陈凤飞.聘请外籍教师存在的问题和管理对策[J].大众商务，2009，（10）.

[3] 王敏丽，中外合作办学与外籍教师管理问题刍议[J].黑龙江高教研究，2004，（9）.

[4] 崔清夏，西班牙语本科专业课程设置现状初探[J].湖北科技学院学报，， 2015， （12）.

作者简介

陈懿（1983-）女，四川绵阳西南科技大学外国语学院西班牙语专业教師，助教