初中英语阶段有关课外作业优化设计的几点研究

张丽娟

摘要：中学生课业负担过重，不仅严重影响中学生健康快乐的成长，而且有相当比例的学生厌学，教师厌教，我们进行“中学英语课外作业设计优化研究”将试图解决中学英语课内外作业设计优化问题。我们将依据新课改的要求重新全面的认识作业的意义，赋予它新的价值，在新课程理论的指导下，转变与提高教师教的方式和学生学的方式，有效减轻学生学习英语的负担，通过研究英语课外作业布置的形式、特点等，在初中不同的学习阶段，对不同层次的学生，应布置不同的课外作业的研究；培养学生自主学习能力改进作业批改形式，进行多样性激励性评价，研究生生合作，亲子合作的有效性并加强家、校的联系，争取家长配合，达到共同优化课外作业的目的，从而使学生达到乐意学习英语，有效学习英语的目的。

关键词：课外作业优化设计；作业形式；小组合作；激励性评价；有效学习

学生课外作业是课堂教学的自然延续和补充。它能使学生更好地吸收、消化所学的知识，是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段。它能改善学生的学习技能，发展学生自我指导和自我负责的能力，培养学生良好的学习习惯，促使家长关心子女的学习和教育。《英语课程标准》（实验稿）指出：“英语教学活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。”作业是课堂教学的自然延续和补充，是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段，是提高教学质量，培养学生综合运用语言能力的有效途径。教师可以通过家庭作业检查学生对英语知识的掌握情况，及时反馈信息。学生可以通过完成家庭作业对已学知识进行巩固和深化，并能通过作业来培养学习英语的兴趣和能力。

一、问题的提出

减负在目前的教育教学中是个重点词，一直以来尽管学生减负长期受到重视，但从目前情况来看，由于导致学生负担过重的原因及其复杂，这个问题还远远没有得到根本的解决。教师普遍重视对课堂教学设计的研究，力求促进课堂效率的提高，但作业的问题并没有引起老师们的足够重视。学生的作业负担，特别是初中生的作业负担，在部分地区、部分学校反而日益加重。作业的量没有减轻，作业的质没有提高。只有优化作业可以避免由于作业的过量和低劣而造成师生时间、精力的浪费，才能真正做到减负增效。

二、初中英语课外作业的现状调查及分析

2015年3月7日，我课题组采用抽样调查法，（选一个班级20名同学进行调查问卷）和个别访谈方式相结合，以问卷形式对磴口县诚仁中学八年级学生及担任英语教学的任课教师展开调查，调查内容涉及学生对英语作业的态度、对不同类型作业的态度、学生完成作业的情况等几个层面。从问卷来看学生对传统的英语课外作业不感兴趣，因为他们认为课外作业的形式单一乏味， 40%的学生不经常使用课外英语资源学习英语，48%以上的学生不读课外英语读物或报刊杂志，不敢在课外讲英语，不愿使用英语记日记。他们急切盼望英语课外作业的改革（占59%）。从问卷调查表中不难看出目前初中英语课外作业设计方面存在很多的问题，主要体现在：

1、作业量过多，机械重复，作业内容随意目标不明确。在我校，老师们在布置作业时，往往忽视作业的精心设计，而追求作业数量的扩张，搞题海战术，缺乏针对性和趣味性。还有些教师把布置作业当作惩罚学生的手段，罚学生重复抄写大量的作业。作业数量过多，且机械重复，这势必造成学生的学习负担过重，打击了学生的学习热情，抄袭作业，忽视作业现象严重，甚至有的学生产生厌学情绪，有的出现了一些心理障碍，畏惧或憎恨作业。更糟糕的是，对一些优秀学生而言，作业过多，挤占了学生们的自主学习的时间，缩小了学生的课外活动空间。这无疑不利于学生创新精神的培养和实践能力的发展。另外有的老师们设计的课堂内外作业的内容与课堂所学内容并不能保持一致，随意性很强，大多数老师在作业的设计上缺少思考，只是找现成的练习册等的相关资料布置作业，对培养或提高学生哪方面的知识或能力的目的并不明朗，忘记了作业的真正目的和意义，作业失去了他本身的价值。

2、作業布置划一性，作业的设计缺乏层次性和差异性。即不管你是接受能力较差的学生，还是学习能力较强的学生，都规定他们在同样的时间内完成同样分量、同样内容、同等难度的作业。作业“一刀切”，没有层次性，无视学生之间存在的差异，然不利于不同类型学生的发展，尤其是差生和优等生的发展。缺少非书面作业形式，忽视了英语口头交际功能和语言运用能力。教师们选择布置书面作业是因设计和评价难度比其他类型作业低，口头作业布置容易，检测却费时费力，繁忙的英语教师往往无力长期坚持，而学生在无人监督的情况下往往又完成的不理想，最后因缺乏具体有效的口头作业检查和评价措施而不得已作罢。

3、作业批改形式单一，作业讲评效果不佳和评价方式缺乏人文关怀。英语作业的批改方式以教师批改为主，批改只是在作业本上划勾、划叉，教师没有或很少过问学生完成作业的过程，书面表达批改欠缺鼓励性语言现。在作业批改中，客观性、公正性有余，人文性严重不足，教师没有把作业批改当作是一种师生之间情感、思想交流的活动。

4、作业方法、习惯方面指导缺失。在课外作业的辅导方面学生大多数在完成作业过程中遇到困难和问题的时候选择主要靠老师讲评作业时解决，是被动地解决问题，说明学生没有具备“主动参与、乐于探究、交流合作”的学习方式，而大多数学生不能做到先复习再做作业。在作业方法和习惯方面指导缺失。

三、初中英语课外作业优化的策略和实践探索

1、目的是行为开展的指针。教师设计课外作业，首先必须澄清英语作业的目的，并在此基础上，将目的转化为具体化的目标。根据初中阶段的英语学习特点以及初中生对英语学习的需求来看，初中英语家庭作业设计的目的主要包括以下几个方面：

（1）帮助学生掌握初步运用英语的知识和技能。这一目的是初中家庭作业设计的基本目的之一，作业可以促进学生掌握基础知识，基本技能和基本方法。通过练习、操作、完成作业，可以使学生把获得的知识用于实践

（2）培养英语语感、自学能力和终身受益的习惯。课外作业是学生利用课堂以外的时间去完成的，要求学生独立自主的进行英语学习，设计初中英语课外作业的另一个重要目的是逐步培养英语语感，自学能力和良好的学习习惯。这个目的的达成需要长期不懈的努力，在设计作业时，帮助学生掌握知识和技能固然是很重要，不过培养学生的英语语感、自学能力和良好的学习习惯对学生英语方面的发展也具有十分重要的作业，而且，“学会学习”也是每个人适应社会的基本能力。因此，在设计作业时要考虑到这一目的，给学生创造自主学习的机会，树立良好的英语学习习惯。

（3）明确本次作业的具体目标。作业目标是设计作业内容、作业类型、作业评价、前提和基础。教师在对学生的认知情况进行透彻了解之后，更应该关注本次作业设计的具体目标。在具体的操作层面上，作业目标的设定可考虑以下几个因素： 作业需要达到何种要求和目标？作业能成为有意义的学习活动吗？作业与课堂所学内容的结合性如何？作业能帮助学生形成何种学习习惯？作业是否有利于学习的方法的养成？作业是否有利于学生进行创造性思维？

2、如何优化设计初中英语的课外作业。

（1）合理配置课外作业的时间，作业量是作业设计时需要考虑的首要因素。笔者认为要保证学生的作业量不过多，必须依靠各个作业主体之间的配合，因为在决定作业的量上，学生往往处于服从被动的地位，教师在布置作业时要考虑到学生有多门课程，要加强教师们之间的合作交流，并通过多阅读一些有关作业设计方面的新理念和书籍，提高作业设计的意识和设计能力，有效探索出自己的作业设计的方法。

（2）拓展作业选择范围，充实作业内容；灵活多变，探索不同类型的作业。初中英语课外作业的内容不应只拘泥于课本或练习册等教辅材料，而应该放宽眼界，拓展作业的内容选择范围，比如电视节目、报纸杂志、日常生活、网络信息等都可以作为英语课外作业内容的选材。初中英语课外作业的内容选择还应该考虑到内容的各个不同的层面。传统的英语家庭作业侧重学生在基础知识和基本技能方面的训练，这种做法当然是必要的，能够为学生进一步学习英语打下坚实的基础。然而，新一轮的基础教育课程，无论是消化基础知识还是培养技能技巧，总是循序渐进的，因此课外作业的安排，其内容和要求都有主要递进，一是考虑年级的递进二是考虑知识和能力本身的递进，在布置作业时，教师应着重让学生在理解的基础上学会运用知识。现行的初中英语教材侧重一主题为基础的结构系统，强调语篇教学意义，在词汇和语法上出现不衔接的现行，这就需要教师能够通盘考虑，尽可能采用“滚雪球”的作业链设计，要提高作业设计的衔接性，教师首先必须深入研究教材，了解教材编辑体系，熟悉教学重点和难点的分布情况，教师有目的地利用各种课程资源，根据学生的具体情况和学习能力，精心选择作业内容。另外作业设计注意时效性，这是因为，布置作业的目的是为了加深理解并巩固课堂所学的知识和技能，检查学生对课堂知识的掌握程度，并且能把学生所学的知识系统化。因此，作业的主旨应以强化和巩固当日所授重点难点知识为主，布置作业的原则是紧扣课堂教学，所布置的作業不能偏离教学目标，而应该是教学目标的具体化和操作化。课堂上学了什么，课后就练什么，做到作业内容与课堂教学内容同步，而不宜有过多超前、滞后的内容。以达到最佳的教学效果。

（3）根据学生兴趣，联系学生生活，设计有特色具有实践性、趣味性的作业。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”，“兴趣是最好的老师”。每个学生都有自己不同的兴趣、爱好和特长，教师课根据学生不同特点布置“特色作业”。每个学生可以选择自己喜欢或擅长的作业，这样作业就不是一种负担，而是一种享受。学生在完成作业的过程中有了自由发挥、自我创新的机会，所以他们会完成得轻松、愉快，作业质量也会提高，学习兴趣也越来越浓。兴趣是学习的最好老师，是学好任何一门功课的必备条件，因此教师的作业设计要根据初中学生的年龄特点，增加趣味性，使之积极主动自觉地完成作业。教师在教学和作业设计时应该注意提高作业的趣味性，例如上网查阅与课文相关的资料，收看浅显易懂的英语动画片；竞赛味的英语手抄报比赛；围绕话题编对话，精心合作表演的英语话题表演比赛等都能有效地激发学生的学习兴趣。在学完仁爱版八年级英语（下册）的Unit7单元“We are preparing for a food festival.”之后的课外作业设计可以让学生准备一些材料根据课文学到的知识自己动手去做，这样学生除了会运用书本上的知识外，还可以把制作过程中的新情况设法用英语表述出来，既丰富了想象，锻炼了思维，这样的作业也会很容易的让学生记忆犹新。例如：在学完一篇课文后，我要求学生根据课文的故事情节，以小组为单位，分角色表演对话。通过多次模仿表演，学生逐渐地克服语言障碍，所学知识有了用武之地，于是就更主动与他人进行英语对话，学习效果也就不断提高。因此，教师要把课外作业的设计与学生生活相联系。

3、增强学生的自主意识，自主选择作业内容、作业难度及作业的数量。在教学实践中我们课题组采用“作业超市”的形式，让学生自选作业，可以达到较好的效果。作业分层次，难度逐步加大，学生可以根据自身发展自由挑选“超市”中难易不同的作业类型。这样的形式打破了以往单一的作业模式，增加了作业的弹性，把选择权交还给学生，它充分考虑到学生的学习基础、学习需要的差异，体现了学生的主观需求，有利于发挥学生的自主性。

4、培养学生的合作精神。用小组合作的方式来优化作业的完成，注重作业的完成方式及过程。由独立走向合作，是作业改革的必然趋势。新课程改革纲要也明确指出，学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。新课程的生成性、建构性，也要求学生必须加强合作，学会合作。合作完成作业将合作、竞争和个人行为融为一体。既然倡导学生合作性作业，教师就要考虑完成作业的方式。教师可以有意识的把学生划分成学习小组，也可以允许学生自由的结对子，在完成作业的过程中，可以寻求同伴、家长、教师的帮助。从策略上，教师应在英语课外作业的设计中包含此类合作性的作业，通常是研究性的作业，也就是说学生很不容易独立完成，迫使他们寻求他人合作，增强学生的合作能力。

5、注重作业评价体系功能。科学合理的评价能使学生在学习过程中不断体验进步，认识自我；使教师获取教学的反馈信息，及时反思和调整教学行为。课外作业的评价中我们采用《英语课程标准》所提倡的“形成性评价”。形成性评价是对学生日常学习过程中的表现、成绩以及情感、态度、策略等方面的发展做出的综合性评价。课外作业的评价既关注学生的学习结果，更关注学生的学习过程；既关注学生的学习水平，更关注他们在学习活动中表现出来的情感和态度，帮助学生肯定自我，增强自信。特别是对于急需鼓励的后进生，及时到位的激励性评价，更能有效引起师生情感的共鸣。课外作业的评价形式可以分为以下几种：

（1）自评。传统作业强调了教师的作用，作业反馈始终限于“教师—学生”间的单向渠道。这不仅影响了作业效果，而且影响了学生自主精神的培养和自信能力的增强。改变作业的评价方式，以学生为本，体现师生互动，生生互动，让学生参与作业评价，使学生在参与中学会方法，加深对所学知识的理解。学生参与评价作业，可以进行自评和小组互评。

（2）小组互评。小组评价要立足于评价学生作业的态度、方式、情感，要善于捕捉并且发现学生作业中的闪光点，评价学生作业的过程，激励学生作业的情感，增强学生学习的自信心。在小组评价时，要注意体现评价的导向性，以激发学生作业的兴趣，培养学生的作业习惯，明确自己的努力方向为主。

（3）家校联系评价。在学校，老师是评价主要的实施者。家庭是学习的另一课堂，它更多的要求学生自主安排学习，自觉进行学习活动，而家长就是最直接的评价者。学生能否有效地利用课余时间，直接地决定了学生英语学习的成败。所以，只有老师、学生、家长三者相互联动、密切配合，并形成良性循环，有效地进行评价，才能达到最佳效果。我们课题组利用家长微信群与家长们每日进行沟通反馈，增强了督促力度，完成作业的情况也大大改善了。

四、结语

作业的优化研究对初中英语教学的启示：教育工作者一直关注这样的话题，怎样才能既减轻学生的负担又能促进教育教学质量的提高，笔者认为优化英语课外作业是提高教学效率、减轻学生学业负担的重要手段之一。当前，教师在设计作业时往往忽略作业的目的，忽视了辅导策略等，难免会导致大量机械重复的训练，既浪费学生的时间又没起到应有的作用。因此，教师应确立全新的作业观，用心设计作业的各个环节，正确地运用辅导和评价、讲评策略，只有这样，英语作业才能得到实质性的优化。初中英语教学并不是一件轻松的事，学生缺乏自然的第二语言学习环境，这使他们对英语的学习很难保持持久的兴趣和热情，研究优化英语课外作业，可以为学生创设一个更积极的学习条件，减轻他们对英语学习的焦虑，也只有教师提升设计课外作业的水平、科学配置作业、完善作業过程辅导、优化作业评价与讲评，才会对学生掌握语言知识，发展能力、养成良好的素养产生积极的影响。

参考文献

[1] 刘徽.美国作业：令人着迷的游戏？中国教育报.

[2] 程可拉，邓妍妍、晋学军，中学英语新课程教学论？广州：广东高等教育出版.

[3] 陈龙安.创造性思维与教学？北京：中国轻工业出版社.