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词汇教学说来话长

2017-05-10彭丽娜

未来英才 2017年4期
关键词:事半功倍多措并举词汇教学

彭丽娜

摘要:英语是世界的通用语言,是每一位学生的必修课,毫无退路可言,但是由于诸多原因造成了学困生的客观存在,千里之行始于足下,搞好词汇教学便是当务之急。

关键词:词汇教学;多措并举;事半功倍

英语是世界的通用语言,是每一位学生的必修课,毫无退路可言,但是由于诸多原因造成了学困生的客观存在,千里之行始于足下,搞好词汇教学便是当务之急。高中英语教学中难免形成英语学困生,我们应当从突破词汇量开始,转变观念,进行教学方法改革,激发学生学习词汇的热情,让学生在提高词汇量的同时也提高他们综合运用语言的能力,使英语学困生能走出困惑,快乐学习。

一、成因剖析

造成英语学困生的因素诸多,在这些因素中,有下列情况最为普遍。(1)学生的英语启蒙老师没有注意英语学习者初级阶段的有效引导。在初始阶段,学生良好的语音知识对他们今后的词汇学习起着至关重要的作用。但有些老师并没引起重视,甚至有些老师根本没花时间提高学生的语音知识。这直接导致了许多高中生连基本的单词都不能正确、自信的拼读。学生的主体性在教学实践中没有得到体现,一段时间后,他们将会失去学习英语的兴趣。(2)教师缺乏对英语学困生学习方法的指导、鼓励。作为老师,一旦发现他们,在英语学习上存在困难,最有效的方式是给予科学、高效、积极地指导,这样能少让学生走弯路。且学生可以通过最短时间内的努力学习,将英语提高,使之看到希望,增加学习信心,同时教师应在起始阶段对学生进行专门的学法指导,正确的学法指导能使学习者达到事半功倍的效果,必须引起教师的高度重视。 (3)多数学困生课前不预习;上课不认真听讲,不做笔记;课后不复习巩固,作业马虎。由此可见,坏习惯是产生学困生的一个主要因素。(4)学生消极的性格特征。一些孤僻的学生在英语课上不愿合作,不愿向老师请教,有课堂上害怕表现不佳有损自己在教师和同学心目中的形象,降低自我价值,缺乏自我表现的勇气,这些情况自然就严重影响学生对英语的学习。

二、词汇教学策略

1、对学生进行激励和培养学习兴趣的策略。激励从心理学意义上讲,是指持续激发人的动机,使人有一股内在的动力,向着所期望的目标前进的心理过程。实际上,激励也是充分调动学习者学习积极性的过程。有学者认为:“激励就是激发学生思想情感和行为,给予动力,唤起愿望的过程。因此,激励的作用不可忽视。长期的激励能够使学生树立自信心,激发学生学习的兴趣,充分发掘学生学习英语的潜能,使其养成良好的学习习惯,能够在学习困境中变得更加坚强。尤其是在高中英语教学中,由于受学生的基础知识、认知水平、心理特征等因素的制约,教师要灵活运用激励措施,不断促进学生的自主发展,通过激励,是学生形成持续的英语学习动力,能够最大限度的提高教学效果和质量。

2、充分利用身边有效资源,让学生积极记忆,扩展和运用词汇的策略。可以让学生充分利用课本、报纸、杂志等资源去扩展词汇。这样从多角度、不同语境中积极学到大量丰富的词汇,也在阅读中积累了更多的新词,认识了其意义、用法和语境。为他们创造性的使用詞汇奠定了基础。同时以学生自主阅读为主,在阅读中让学生去接触更多的新词,让学生通过上下文去体会、揣摩词义。这样不仅能使原本模糊不清的词义从上下文中很快得出答案,更能加深印象。此外,还可以充分利用网上资源,如看电影来丰富词汇。互联网上很多材料把文字、图片、音频等素材结合在一起,为英语词汇的学习提供了良好的平台。让学生根据自己的时间随时学习。笔者有时在课堂上列出几个刚刚学过的词汇,让学生在规定的时间根据这几个单词编一个故事,讲一段经历,说一个笑话。有时要求学生把刚学过的词汇用自己的话造一个句子。就算他们出现错误我也经常鼓励并指出。这些方法极大的刺激了学生学习英语的热情。

3、创造有效英语学习环境和教师方法指导的策略。要激发学生的英语学习兴趣。让学生在一个积极向上,愉悦的环境中学习,学生在英语课堂上才能高度集中,才能在课堂上汲取丰富的英语知识。要达到这样的效果,应当适当地使用多媒体进行教学,给学生创造熟悉的真实情景,强化学生的形象思维能力。并经常让学生学习简单易学的英语歌曲,感知英语的语言魅力,学生在心理上产生共鸣,从而迸发灵感,增强学习的兴趣,让学生在宽松的学习环境中学习。这样的课堂缩短师生之间的心理距离,加强老师和学生的交流。同时英语教师对这部分学生应给予“特别关照”。在一课后经常了解学生存在的问题,并迅速帮助他们解决学习上的困难。使他们在英语学习的长路上少走弯路。

4、在教学中利用综合教学法的策略。词汇是语言的建筑材料,这说明教师不能孤立的进行词汇教学,应包括文化学习、交际学习、积极思考、语言学习等方面。一方面,词汇教学应该依据词汇内部的形、音、义、构成、搭配、用法的纵横关系,去认识、掌握、使用词汇:另一方面要求词汇教学需与语音、语法、句型、课本、书籍相结合,使词汇教学始终贯穿与课堂中的听、说、读、写等诸多环节中去。只有适时地把单个的词纳入到一定的系统的构词、词义、词类、语法功能、交际功能、文化功能中去,才能在学生的记忆里扎下深刻的印象。把时间留给学生,让学生自己去观察,发现新词的特点和规律,开动学生的思维记忆,从而重视这些词汇。给学生创造接触生词、吸收生词、使用生词的机会。笔者在课常上从不孤立地教授词汇,而把词汇教学贯穿在每一节课堂中去,通过综合教学法,笔者在近两年里取得了良好的教学效果。

在英语学习中,词汇量直接影响英语学习者对英语听、说、读、写基本技能的掌握与运用。在高中阶段,学生在已积累的初中英语词汇量的基础上,只有继续扩大词汇量,掌握大量的词汇,才能提高英语运用能力,才能在当今高考阅读量越来越大的情况下,立于不败之地。

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