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小学低段识字的教学策略

2017-05-10乔春梅

未来英才 2017年4期
关键词:识字教学策略

乔春梅

摘要:语文是学习所有学科的工具,《语文课程标准》指出:“第一学段(一二年级)认识常用字1600~1800个,其中800~1000个会写”,占六年识字总量的百分之五十还多,识字教学是小学低段语文教学的重中之重。为了改变识字教学的枯燥乏味,我采取了行之有效的识字策略,首先从培养孩子的识字兴趣入手,其次是改变传统的识字教学方法,给学生创设轻松的识字环境,让学生随时都去识字,并学会運用。

关键词:语文低段;识字;教学策略

这学期我担任了一年级的语文,很多年没带低段了,心里很忐忑,因为我知道:语文是学习所有学科的工具,而低段识字又是学好语文的基础,就像盖楼房需要打地基一样。而识字教学,现行的语文低段教材识字量特别大,而识字教学对孩子们来说,是非常枯燥乏味的,一节课下来,老师口干舌燥,孩子们还是含含糊糊,模棱两可。常常是老师教的辛苦,学生学的枯燥,孩子们的积极性,学习效率都不高。尤其是我们农村的学生,身处的环境偏僻,家长农活的繁忙,即便农闲了,由于有些家长自身知识低下,疏于对孩子的教育,几乎所有的学习都交给了老师,孩子的识字几乎都在课堂上,由于孩子的年龄小,生活经验少,通常是为了识字而识字,死记硬背,不会自主识字,还有的是孩子学前识字少,在课堂上识字速度慢,而每节课又要认识大量的生字,孩子们上课都愁眉苦脸,提不起兴趣。针对这些现状,作为孩子的语文老师,我看在眼里,急在心中,我把课堂识字教学策略作为探讨对象,要让孩子们在课堂上热情,积极,独立,主动的去学习生字,切实的解决教学中的困惑,结合自己的教学经验,寻找到以下有效地识字策略:

一、激发孩子的识字兴趣

1、兴趣是最好的老师,开展多种有趣的识字游戏,依然沿用传统的“开火车”,“摘苹果”游戏,让孩子在游戏中识字,提高乐趣,增强趣味。

2、满堂讲固不可取,因为变相的牵着走,对着灌,学生简单被动接受的处境不改变,以生为本就没着落。苏霍姆林斯基认为:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”因此,在教学过程中,要尽量为学生提供自主探究的机会,让他们置身于一种和谐、轻松的情境中,以激发学生强烈的求知愿望,积极主动地去探索新知识。在教学中,利用猜谜语的方式,孩子们很喜欢猜字谜,编顺口溜,如“碧”的字谜是“白老师王老师坐在石头上”,“照”的字谜是“一个星期日,爸爸拿着一把刀,杀了一口猪,流了四点血。”还有“胖”是“半个月亮就是胖”,现在孩子们也会自己编字谜了,互相猜着认字。在识字中,让孩子们看图猜字,如“休”是“画一个人靠在树干上 ”。或是让学生们可以看字画图??

3、在识字中,还可以让孩子们看词做动作,如在学习“趴”和“爬”时,让他们亲自去做动作,既理解了意思,又记住了汉字。孩子们在开心快乐的氛围中结束了一课。

二、创造情景识字

兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。学生对所学知识一旦产生兴趣,就会产生一种对知识的好奇与渴望,就想探究其奥秘,就会主动、积极、执着地去探索。那么如何利用课堂教学激发学生的学习兴趣呢?作为老师要精心设计,引起学生的学习兴趣。可以唤起学生强烈的“乐知”、“乐学”的欲望。创设一种与教学内容相关的情境,叩开学生的心灵,是很重要的,可使学生或悄然动容,或跃跃欲试,或期待盼望,从而很快进入“共振”的境界,现在的孩子们都会花钱,在学习《自选商场》一课时,我在班里模拟一个超市,又给孩子们发了些人民币,让他们在“超市”自选,看到他们熟悉的商品出现在眼前,一个个非常兴奋,看商品认汉字,兴趣高涨,孩子们在创设的情境中即认识了汉字,又练习了数学中的加法运算。

三、制作生字卡

为了鼓励学生随时随地自主识字,我采用了以下一些方式:一是制作识字卡,经常利用识字卡巩固识字;二是黑板左上角每天抄录一段《弟子规》,让学生课余读背,从中接触汉字,认识汉字。在墙报上开辟识字园地,引导学生用自己喜欢的方式不断展示自主识字的成果;最后,我还把任务布置给家长,让他们在家里,带出玩的时候随时利用汉字卡让孩子识字。

四、形近字的比较

中国的汉字博大精深,存在着许多形近字,这是学生识字的一大障碍,稍不留神就会混淆不清。我们在教学中,重视汉字基础知识的教学、倡导自主识字、引导学生发现识字方法,学会区别形近字,较大幅度地来提高识字量。比如,我们教师可以在低段学生掌握了一定生字的基础上,引导低段的学生们自己去归类:原来以“扌”为偏旁的,比如“拍、打、抢、拉、抱”,多数词语都同“手”有关。在让学生区分“喝”和“渴”时,可用偏旁进行记忆,“喝”水要用口,所以是口字旁,“渴”了要喝水,所以是三点水。用这一方法,学生触类旁通,能分“请”“情”“清”“晴”“睛”。 这样一来,学生掌握了方法,就等于是拿到了一把认字的“金钥匙”,“事半功倍”,可以有效增加低段学生的识字量。很大一部分汉字的识记迎刃而解。

五、课堂之外的识字展示

认识汉字不单单在课堂上,还表现在课余,学生们生活在一个充满汉字的世界里,知识来源于生活,生活是学生识字的广阔天地,学生在生活中会接触许多生字,家庭、街道、商场、景点,都是学生的识字环境。如:“纳林湖”宣传广告随处可见,这些字孩子们都认识,只要孩子们认识了课本之外的汉字,比如家长教会的,放学路上认识的,师生的名字,小食品名称,广告牌,动画片,商品名称,蔬菜名称等等,第二天来班里都可展示,并奖励小红花,孩子们竞相自主识字,激起了孩子们识字的欲望。

总之,在低年级的语文识字教学中,我们要根据学生的年龄特点,创设丰富多彩的形式,让学生在学校里,日常生活中,做识字的有心人,同时教师还要经常积极的鼓励学生,用孩子喜欢的方式教会他们,一定会有意外的收获的。

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