依据汉字造字规律，引导学生科学识字

高雁

【摘要】汉字是汉族祖先独立创造出来的，未受其他文字影响的自源文字。它形体优美，富于变化，分辨性好，表义性强，主要通过象形、指事、会意、形声等手法建构而成，所以，虽然汉字结构复杂，笔画较多，但是遵循构字规律，汉字便不再难识难记。

【关键词】造字规律；科学识字

【中图分类号】G622 【文献标识码】 A

如何依据汉字造字规律，引导学生科学识字。下面我就象形、指示、会意、形声四种造字方法，例谈自己的一些实践探索方法。

一、图画演示教学象形字

象形字是汉字之始，有了象形字后才派生出后来的指示字、会意字、形声字。从学习的角度来看，教好象形字对其他类别的汉字教学影响很大。

苏教版教材编写过程中，首先教学生识字的方法是图文识字，上面是形象的图画，下面是汉字，这正符合形象识字的方法。在归类识字时，首先让学生接触的是象形字，这也遵循了汉字的造字规律和学生学习汉字的规律。学生刚接触象形字时，就要让学生从汉字的产生、演变过程入手，遵循象形字的演变过程，借助“图 画——古文字——楷体汉字”的演变过程的演示，让学生形象、科学地学习象形字。

如“日、月、水、火、山、石、田、土”等象形字，最能形象反映象形字的构字特点，如何引导学生形象地识别这类象形字，并对象形字有深刻地认识，对古人造字有初步的了解，下面我就举例来谈谈我是怎么做的。

以教学“日”为例，先画一个圆圆的“太阳”，也可以出示太阳的实物图，再呈现古人造字时在圆圈内加一点表示太阳，最后呈现今天的“日”字，引导学生逐步观察，让学生自己发现原来象形字就是依据实物的形状创造出来的，顾名思义就象形字。在学生掌握象形字的特点后可以通过“画图——画古文字”的方法，让学生猜一猜其他象形字，以此增强学生对象形字的理解，激发识字兴趣。

象形字是独体字，象形字的学习讲究形象性，学生学习起来相对要容易性，科学学好象形字，才能为学生奠定下良好的汉字学习的基础。

二、巧妙想象教学指示字

较象形字而言，指示字是一种相对抽象的汉字。指示字是几种类型中数量最少的汉字，小学课本里出现的指示字只有十余个。虽然数量很少，但教师仍要依据指示字的特点来教学指示字。要把抽象的指示字教学得形象而富有童趣，引导学生巧妙想象就显得尤为重要。下面借一位老师的教学予以说明。

如教学“本”和“末”时，一位老师先复习了“木”字，而后创设一个故事：小明过生日，爸爸妈妈要各送他一個礼物，礼物在哪里呢？家门口树上有两张小纸条上写着礼物的位置。小明走到树前一看，一张纸条上写着“木”字，“木”字一竖的下端用红笔画了粗粗的一横——“本”。小明想，“木”指树，“木”下多一横，礼物应该在树下，他拨开草丛一看，果然发现一个盒子，打开一看是他喜欢的机器人。他又打开另一张纸条一看，“木”上用红笔写着一横——“末”，聪明的小明灵机一动，“木”上一横应该是树梢吧，他往树梢一看，挂着一个纸包，打开一看，是他喜欢的《格林童话》。讲完故事，老师出示“木——本——末”，让孩子谈一谈对这三个字的理解，孩子一下子记住了“本”“末”，然后老师简单介绍一下古人就是用这样的方法，创造了一些指示字。

巧妙想象把抽象的指示字变得生动形象，富有童趣，又遵循了指示字的造字规律，这样的识字才更科学、更高效。

三、分解组合教学会意字

会意字即把两个或两个以上的意符组合在一起，表示一个意念，像一个紧缩的词语。苏教版教材一、二年级里均有集中学习会意字的识字安排，如一年级的“从——众”“林——森”识字篇；二年级的“尖、尘、歪”识字篇。分解组合法是教学会意字有效方法。如教学“林——森”时，将“林”分解成两个“木”，两棵树在一起，树多便成“林”；教学“森”时，将“森”分成三个“木”，更多的树便是“森林”。同样的方法，拆分“上小下大”便是“尖”的；“小土”便是“尘”；“不正”便是“歪”，这样拆分再组合，学生一下子理解了会意字的构点特点，从而准确形象地理解了字义，识记了字形。

“分解组合”是会意字教学的基本方法，当把一个会意字分解开来后，简单的语言描述就基本上能很好地识字字形，领会字义了。当然如果再配以形象的图示等方法，可以让教学更生动。如教学“采”时，可画手在树木上采摘的简笔画，这样学生学习起来更形象。只要掌握会意字的造字规律，领会教学要领，方法可以多种多样。

四、形义结合教学形声字

形声字是汉字中数量最多的。了解形声字的形体结构和结构性质，依据形声字特点教学对学生大量识字具有十分重要的意义。

形声字由形旁和声旁组成，声旁表音，形旁释义。教学形声字时，形义结合是根本方法。如教学“青”字旁组成的形声字时，由基本字“青”入手，然后通过转盘游戏法，让“青”加上不同的偏旁，组合成“晴、清、晴、请、情”。再让学生借助偏旁猜字义，从而让学生归纳形声字的特点：形声字，真有趣，声旁帮助读读音，形旁帮助解字义。对于常见的学生掌握了形声字的构字特点，就可以由一个基本字自主学习更多的汉字。老师也可以激发学生提供基本字去积累、探索，如“分”“丁”“包”等等，这样学生识字量可大量增加。学习汉字的兴趣也会越来越浓厚，对形声字的特点，识字方法也会掌握得越来越牢固。当然，形声字教学中对形旁的意义理解很重要，有些形旁可以有不同的变写，教学中也要对学生予以指导。

总之，依据汉字造字规律，结合儿童的认知特点和心理发展规律进行识字教学，可以激发学生的识字兴趣，使学生获得终身受益的科学识字方法，领略汉字的神奇，感受中国文化的博大精深。

（编辑：龙贤东）