在低年级识字教学中开发学生的多元潜能

宋岚

【摘要】“一切为了每一个学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。小学语文作为一门重要的基础学科，就必须在教学活动中为学生的发展服务。作为低年级学生，学习语文是从识字开始，一个字一个词的学习，辨清字形，读准字音，理解字义，因此识字教学成为教学工作中的重头戏。

【关键词】小学；识字；教学

【中图分类号】G623.22 【文献标识码】A

为了考虑学生的发展需要，将教学为学生的发展服务。我们必须要改革传统教学，把一个个枯燥无味的符号具体化、形象化、从感知到认知，从抽象到具体，化难为易，使学生的观察、想象、表达等各项智能都得到发展，使字词教学与发挥多元智能相结合，让这种新型的汉字认记方法既为我们今天的字词教学服务，又能在教学中发掘每一个孩子的潜能。那么，如何在低年级识字教学中发挥学生的多元智能呢？

一、在识字教学中进行形象思维训练，培养学生空间思维智能

观察是儿童识字的基础，是儿童认识客观世界的第一个来源。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在低年级，观察对儿童之必不可少，正如阳光、空氣、水分对植物之必不可少一样。”在这里，观察是智慧最重要的能源。

在识字教学中培养学生的空间思维智能，不但加深了对汉字的认识、理解、记忆，还激发了学生的想象，使他们的想象更富有色彩，从而推动自身的发展。就像爱因斯坦说的那样，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动进步，是知识进化的源泉。

二、在识字教学中培养学生语言智能

语言作为一种工具，在儿童的思维发展中表现了他特有的重要职能。语言智能即有效的利用口头或笔头语言能力。脑科学研究 表明：5—11岁是儿童大脑高速发展期，也是学生学习语言的关键时期。在识字教学中，儿童要通过语言去学习生字，字的音形义的表达要借助与特殊的符号，包括物体、图形及表象、映像和图示。因为这些都可以用语言去概括，去表明，使音、形、义三者密切结合，达到理解和运用的目的。小学低年级学生正处于语言学习的关键年龄段。因此，在识字教学中培养学生语言智能非常重要。

（一）从基本的识字方法入手，使语言表达清楚、简洁、有序

低年级识字，大部分为按结构记字。在字形结构中，有左右结构、上下结构、内外结构等，针对这些汉字的结构特点，教会学生一定的记字方法，可以让学生举一反三，掌握规律，在头脑中形成一定的空间结构，也能提高学生口语表达的简洁、清楚、有序。

在教学生左右结构的字时，要让学生知道什么叫左右结构的字，我们利用这个结构特点记字。如：“明”字，我告诉学生先说要记的字，再说它是什么结构，左边是什么，右边是什么，最后合起来是什么词中的什么字。在老师的指导下，发挥学生肢体作用，手脑配合，边比画边说。“明”左右结构，左边一个“日”，右边一个“月”，合起来就是“明天”的“明”。只见，学生伸出两手，左右一伸表示左右结构，把左手抬高表示左边是什么？把右手抬高表示右边是什么？两手一拍表示两部分合在一起的这个字。这种记字方法，既表现了字的音形义，也使学生的语言表达更加清楚、到位。反复练习几次后，当他们再遇到左右结构的字时，能脱口而出，哪怕是变成上下结构或内外结构的字，他们也能灵活运用，语言表达明白。这不正是在识字的同时，发挥了学生的语言智能吗？

（二）从儿歌、谜语记字入手，激发语言表达的兴趣

由于低年级儿童的年龄特征和认知水平，在教学的同时总缺不了充满童真的语言。生动的儿歌、有趣的谜语是学生乐于接受和记忆的，把它运用到识字教学中，不但能加深对字形的记忆，也能激发学生语言表达的兴趣，从而发挥语言智能。

在教学“南”字时，这个字是个独体字，按笔画记忆太机械，也不能突破“南”的易错点。因此，我在教学中把“南”字编成儿歌，一边写一边说：“歪十字、小南房、里边住了个缺横羊。”话音刚落，教室里发出最多的声音就是“真好，真的是呀！”几秒钟过后便有学生重复我说的儿歌，惊人的是，有很多孩子只听一遍就记忆清楚，准确无误。当孩子边说儿歌边记字时，听着他们悦耳的童声，我知道：小小的儿歌正是打开学生语言表达的窗口。“南”字给学生留下了深刻的印象，这儿歌到现在还有人挂在嘴边。

三、在识字教学中利用多种感官，发挥肢体运作智能

多种感官认字优于单一感官认字的原因在于言语、视觉、知觉和手部动作结合，感知一个字的印象深刻。肢体运作智能即善于运用整个身体表达想法和感觉的能力。传统观点认为身体学习指体育课，但运用“肢体回答、运作意识、身体图”的方法也能将肢体运作智能与其他学科相结合。

识字教学中，在记忆字形或理解字义时，往往采取一个人表达，其他人判断的形式，此时就可以让学生用肢体回答。伸出拇指与食指形成“√”的样子表示同意，将食指与中指交叉形成“×”的样子表示反对，将小手攥成拳头表示补充。简单的几个手势，既检查了学生在识字中自己所持的观点，又锻炼了手脑的配合。

上述方法，引导学生开动脑筋，发挥肢体意识智能来分析、比较、识记每一个字、每一类字。学生动口、动脑，同时又运用肢体表现使之形象生动，在识字中，既记忆了字，发散了思维，又活动了筋骨。真正让学生在想学、爱学、乐学中发挥自身潜能。

几年来，我在收获的同时，也在反思。学生的积极性高了，但在40分钟内，如何既要发挥学生的多元智能，又要提高课堂效率呢？为了中华民族的复兴，为了每一个学生的发展，是基础教育课程追求的目标，也是我们教师殷切的希望。做一名新世纪的新型教师，就必须注重理论学习，用理论指导教学。科研与实际教学相结合，才能更好地提高课堂教学质量为学生的发展服务，更快地提高自身业务水平和综合素质。

（编辑：钟园）