也谈高中议论文阅读教学与批判性阅读

【摘要】高中阶段，在进行议论文阅读教学的时候，引领学生进行批判性阅读，为培养学生批判性思维搭建平台。

【关键词】高中议论文；阅读教学；批判性阅读；原因；方法

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

恩格斯說：“一个民族想要站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。”贝斯特说：“学校的存在总要教些什么东西，这个东西就是思维能力。”培养学生的思维能力是学生自身发展的要求，学校教育的要求，更是社会的需求。

而高中阶段，学生的年龄一般是15—19岁，是思维发展历程的后少年期。有些学者认为，少年期之后的思维将向“后形式运算思维”或辩证逻辑思维阶段发展，如果这些理论成立，那么这一阶段，就是学生思维发展的关键阶段之一。学生所受的教育，将影响到其思维发展程度，我觉得在思维体系中批判性思维是核心元素，所以高中阶段要培养学生的批判性思维。而就语文这一学科而言，议论文阅读教学无疑是培养学生批判性思维的最适宜的平台。

一、关于批判性阅读

所谓批判性思维，是源于杜威的“反省性思维”。Robert Ennis 将其定义为“为决定相信什么或做什么而进行的合理的、反省的思维”。批判性思维研究专家在《德尔菲报告》中提出： “理想的批判性思维者是好奇的、见识多广的，对问题有清晰的认识，审慎做出判断，乐于重新思考，合理、公正地做出评价，专注于探究等。”

所谓批判性阅读，是为培养批判性思维而提出的一种阅读模式，与传统阅读模式关注文本中词句的学习、语法和文本结构的分析、主旨大意和细节的理解不同，它关注的是辨别文本中的事实与观点，判断并评价作者的写作目的、观点和语气，揭示隐藏在文字背后的意识形态。

因为任何文本在建构过程中都会受到社会、权力和作者个人因素的影响，不可能真实地反映客观世界，必定存在某些偏见，所以笔者认为批判性阅读实在应该成为阅读的一种重要形式。

就高中生而言，如果能让批判性阅读成为一种阅读习惯，那么阅读就不再是一种机械的行为，尝试在思辨中体悟阅读的乐趣，而且长期坚持下去，自然会提升批判性思维能力。

二、关于高中阶段议论文阅读教学现状

我们先来看看高中语文必修教材现代议论文文选情况：粤教版高中语文必修教材中共有现代议论类文章13篇，其中议论散文6篇，时评4篇，议论文3篇，分别是《在马克思墓前的讲话》《立党为公，执政为民》《拿来主义》。看起来不少，但真正能当作议论文使用的不过是最后3篇。

其他版本高中语文必修教材现代议论文文选情况大同小异，人教版共有4篇，苏教版也是只有4篇。

可见，议论文篇目太少，能够凸显议论文思辨特征的就更少了。那么想让议论文阅读承担培养高中生思维能力的责任，就需要找到适合的路径。

我们再来看看目前高中议论文阅读教学的一般流程：先介绍议论文的相关知识，然后通读全文找出论点，进而弄清文章的论据和使用的论证方法，接着分析文章的结构，最后对文章的语言进行研读。教学的目的非常明确，即弄清议论文三要素：论点、论据、论证，这种引领学生阅读的方式是阅读议论文时必不可少的环节，但若止于此，能教会学生什么呢？没错，学生会因此懂得议论文的一般章法，但是，没有读懂文中的思想，没有自己的评判，章法有什么用呢？事实上，到了高考的时候，很少有学生是因为不懂议论文章法而做不出议论文阅读题，写不出议论类文章的。许多学生缺少的是思辨能力，是思想。

三、如何批判性阅读高中必修篇目中的议论文

笔者认为批判性阅读与传统阅读方式的最大区别是读者是对话者，而不是旁观者，读者要与文本对话，与作者对话，与作者写作此文时所身处的时代对话。既然是对话，那么就是面对同一问题大家各抒己见，而不是你写我看，你说我听。

所以，引领高中生学习阅读议论文应该有两个环节：第一个环节就像我们一直以来所做的那样，但这不是阅读的全过程，这只是阅读的开始，是为下一个环节所作的铺垫；第二个环节就是批判性阅读。

批判性阅读环节可以是这样的：第一，评判文中的中心论点是否成立，评判分论点的分解是否合理；第二，评判所使用的论据是否能够证明论点，如果不行，需要更换为什么论据；第三，思考作者是在怎样的时代背景下提出这样的观点的，如果站在当代的角度作者的观点需要做哪些调整；第四，评判作者的表述是否存在问题，可不可以有更好的表述方式；第五，评判作者的论证体系是否存在漏洞，如果想推翻作者，学生应该从哪方面下手。

其实，批判性阅读环节远不止这几方面，如果学生真的用一双批判的眼睛去阅读，他们会发现一篇文章中值得评判的东西太多了，当然，批判性阅读并不是让学生全盘否定，他们甚至可以全盘接受，但是否定也好，肯定也好，都应该是学生评判的结果。最主要的是，在评判的过程中，学生的批判性思维得以培养，他们会成长为会思考的人，有思想的人。

因此，笔者认为，如果能在高中阶段教会学生批判性阅读，尤其是对议论类文章的批判性阅读，尽管文章不多，也会提升学生的思维能力的。

参考文献

武宏志，周建武.批判性思维[M].北京：中国人民大学出版社，2010.

作者简介：徐艳波，女，1969年生，黑龙江绥化市人，本科，中学语文高级教师，研究方向：教材教法研究。

（编辑：龙贤东）