小学语文课堂教学中的减负增效策略

【摘要】小学语文课堂教学的主要内容是基础的语言知识，这些知识相对学生来讲显得繁多、复杂，常会对小学生的学习以及掌握带来压力。为了有效地改变这一现状，教师在课堂教学中要注重实施减负增效的教学策略，坚持从课堂教学实际以及学生综合素质的培养需要出发，进行课堂教学活动和内容的调整，在帮助学生减轻学习压力和负担的同时，增强课堂教学效果。

【关键词】小学；语文；课堂；减负增效；策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0115-01

在新课程改革深入发展的背景下，有效探究减负增效的课堂教学策略是每一位教师孜孜以求的教育课题。小学语文教师要革新自身的教学理念，树立以学生为本的教学思想，将减负增效作为重要的教学目标，在教学调整过程中以此作为努力方向，向语文课堂要质量和效率，有效减轻学生的学习压力和负担，构建科学高效的语文课堂。本文将重点就小学语文课堂教学中的减负增效策略进行探究，以推动小学语文课堂教学健康稳定发展。

一、改革语文课堂结构

小学语文教学会涉及到大量的基础知识，这些基础语言知识虽然较为简单，但是却十分繁杂，对于小学阶段学生来说有着一定的学习难度，再加上不少学生在语文学习中缺乏主动性和积极性，促使教师需要给予学生更多的督促以及语文学习的干预。长此以往，小学语文课堂的结构会变成以教师为课堂主导的模式，弱化了教师的教育引导职能，强化了教师的课堂主体和主导作用。在这样的语文课堂结构指导下，语文教师会逐步将课堂教学中教学任务的完成作为评定学生能力的标准，督促学生按部就班地完成各项学习任务，那么同时也会为学生带来较大的压力，使得学生难以对语文学习产生兴趣，对于语文知识点的掌握水平和学习质量大大降低。为了有效地改变这一现状，教师要有效贯彻减负增效的教学策略，从语文课堂的结构改革着手，确立学生的课堂主体地位，适当的增加学生的自主实践环节，并为学生提供自由提问和讨论的空间。例如，在学习《刻舟求剑》时，教师可以引导学生通过自由讨论的方式分析文章的主旨思想，并鼓励学生大胆地提出自己在学习中遇到的疑难问题。在这样的课堂教学结构当中，学生的学习质量以及课堂教学的效率都能得到稳步提升，也为减负增效目标的实现打下了坚实基础。

二、指导学生学习方法

在小学语文课堂教学中，教师会在课前做好充分的备课工作，在课堂教学中也会与学生积极的互动交流，在课后督促学生认真完成各项作业，但是获得的结果仍然不够理想。产生这一问题的根源通常是学生缺乏正确的语文学习方法，也就是没有掌握科学的学习策略，选用的学习方法不适合自身学习需要。因此，小学语文教师必须认真分析问题的根源，真正的意识到学生语文成绩以及学习能力的提升除了教师提升自身的语文课堂教学质量以外，还需要有意识地指导学生掌握科学合理的学习方法，并且确保学生的学习策略符合学生个性化的学习需求和综合能力发展的需要。语文学习方法的掌握并不是一蹴而就的，需要在长期的积累以及反复的实践当中总结经验，这其中更是需要教师的耐心指导，帮助学生明确学习方法改进的方向。因此，教师在课堂教学中要注重帮助学生养成正确的学习习惯，鼓励学生自觉地参与课堂讨论以及大胆提问，与其他同学交流学习方法。与此同时，教师可以加强对学生的记忆力训练，引导学生进行自觉的阅读和积累，为深层次的语文学习以及语文能力的增长打下基础。

三、营造和谐课堂氛围

减负增效并不是一种口号，更是需要成为一种实际行动，成为弥漫在语文课堂当中的氛围和气息。为学生有效营造和谐轻松和愉悦的课堂氛围是减负增效策略的一个重要组成部分，也是小学语文教师需要努力追求的教学目标。在具体的课堂活动当中，对于学生提出的每一个想法，教师都要体现出自己的耐心以及尊重，甚至可以鼓励学生不举手直接发言。对于学生提出的想法和答案，教师要给予更多的鼓励和支持，使得学生對语文学习和思考保持持久的动力和激情。除此以外，语文教师在课堂教学中，除了要注重知识的传授以外，还需要加强与学生的交流沟通，及时了解学生在语文学习中存在的疑难问题，切实了解学生的学习需要，并综合学生的个性以及课堂教学的需求，为学生制定个性化的指导方案。小学生在民主和谐的课堂环境当中能够逐步缓解自身的学习压力，对语文产生浓厚的兴趣，那么减负增效目标也将顺利达成。

四、创新语文教学方法

语文教学的方法种类繁多，甚至可以说千变万化，而教学方法的选择必须贴合教学需要以及学生的学习能力，否则会加大学生的学习负担，也会影响到课堂教学的效果。在积极倡导小学语文课堂教学中减负增效的形势下，小学语文教师要注重创新教学方法，通过教学方法的优化来践行减负增效的教育目标。启发教学法是最为基本的教学方法，也是小学阶段教师需要掌握和灵活应用的一种手段，主要是通过教师的语言启发和问题的启迪来引导学生深入思考，鼓励学生充分发挥自身智能；思路教学法是减负增效的一种重要方法，主要侧重于引导学生理清思路，引导学生构建语文知识框架和体系，从而深化学生对原文的理解；情境教学法是一种应用广泛的教学方法，注重为学生营造与教学内容相关的学习情境，让学生在特定的情境当中体会文章的深刻内涵，深入理解作者传达出的思想；多媒体教学法是一种声情并茂以及视听结合的现代化教学方法，能够将原本晦涩难懂的问题进行简单化和直观化，从而降低学生理解和掌握的难度，减轻学生的学习压力和负担。例如在学习《静夜思》时，教师可以用多媒体为学生展示相应的画面和情境，帮助学生理解作者的思乡之情。总而言之，教学方法并不是固定的，最为关键的是方法得当，那么教师要善于运用减负增效的教学方法来优化语文课堂教学，推动教学的改革和综合发展。

小学语文课堂教学中的减负增效就是要让学生在轻松愉悦的氛围当中学习知识，让学生高效率地掌握知识，这样学生的学业负担以及心理压力能够大大减轻，而教师的教学指导也能够更好地传达给每一位学生。小学语文教师要充分践行减负增效策略，在实际教学中注重改革课堂教学结构，指导学生正确的语文学习方法，为学生营造和谐的课堂氛围，并注重语文教学方法的创新，实现语文课堂教学的优化和改革目标。

参考文献：

[1]江小江.浅析小学语文课堂教学中的增效减负策略[J].读与写教育教学刊，2016，（9）：54-55.

[2]王玉芳.浅析小学语文课堂教学增效减负的策略[J].吉林教育，2013，（3）：22-23.

[3]荣华.小学语文课堂教学增效减负的策略研究[J].新课程学习，2014，（18）：96-97.

作者简介：

陈燕文（1980-），男，广东惠州人，本科，小学语文高级教师，主要研究方向：小学语文教育。