九年级物理总复习中学生学习效果的制约因素及应对策略

李发文

（甘肃省民勤县第六中学）

摘 要：“生本课堂”六中模式下的九年级物理复习课教学模式分为五个阶段，它们分别是前置导学、合作探究、交流质疑、巩固应用、小节展评。

关键词：生本课堂；前置导学；合作探究；交流质疑；巩固应用

我们民勤六中全校师生历经三年多的摸索实践，立足生本教研，狠抓集体备课，打造生本课堂，构造六中模式，终于提炼出了“生本课堂”六中教学模式，并且成功地进行了冠名。物理课题组全体成员立足生本，通力合作，不懈努力，不仅彻底弄清了影响九年级学生物理总复习课学习效果的因素，而且成功摸索出了一套行之有效的策略。

一、影响物理总复习课学习效果的因素

1.学生的身体状况和心理状况

身体是革命的本钱，没有一个好的身体，就没有充沛的精力来下功夫搞好学习，还容易发生头痛、头昏、精力不集中的学习综合征。更何况到了总复习阶段，各门课上的复习容量都比较大，作业量也比较大，学生的学习时间都普遍比较长。

学生的心理状况也是影响复习效果的重要因素。到了总复习阶段，新课都上完了，有的学生就感觉上复习课是热剩饭，没一点兴趣，思想上开小差，注意力不集中，动不动就打瞌睡，做一天和尚撞一天钟。学生心理上的消极思想就越来越严重了，学习变成了混日子，学习效果可想而知。

2.家长的素质和责任心

到了九年级总复习阶段，学生的学习任务加重了，身体素质随之下降，心理上变得压力山大，脆弱不堪。如果家長懂得一些教育学和心理学的知识，能理解学生的处境和苦衷，多关心他们的生活，多留意他们的所思所想，对他们呵护备至，而不是主观武断，一味指责，甚至高声谩骂，孩子到了家里，就能有个倾诉心声的对象，大大释放了心理上的压力。

3.学校的校风和班级的班风、学风

一所学校的校风正，教师的劲头就足，学生的学风也会受到良好的影响，再加上有良好的班风保驾护航，学生就有了积极学习的心理氛围，这种学习氛围潜移默化地影响着每个学生的思想、情感、态度、行为，为学生的学习提供充足的动力。

4.教师的教育水平和教学能力

进入复习阶段，如果老师还是老生常谈，拿不出让学生感兴趣的、高效的复习方案和策略去吸引学生主动去学习，学生的学习效果就会大打折扣。我们民勤六中物理课题组的同仁们经过几年的通力合作，摸索出了一套具有六中特色的教学模式，这就是“前置导学，合作探究，交流质疑，巩固应用，小节展评”的五步教学模式。

二、物理课“生本课堂”六中模式

1.“前置导学”是先学后教的具体化，要求老师课前布置适量适度的作业

在“电功率”这一专题教学中涉及的知识点有电功率的定义、物理意义、计算公式、单位、分类、分功率公式、电功率的测量方法等。我们把所有知识点组合成树状结构图并编排成填空的形式，并且配有针对基础知识的练习题，作为前置导学作业提前印发给学生。教师在上课时，要先检查前置作业的完成情况，并对学生加以指导。

2.“合作探究”是生本课堂最突出的表现，倡导自主学习前提下的小组合作探究，是“生本课堂”的主题

针对“电功率”这一专题的重点和难点知识，我们设计了三个典型例题，分别对应电功率的计算公式的准确选择，用电器额定条件的应用，电功率的测量。

3.“交流质疑”是合作探究过程的进一步深入

在探究过程中，同一小组内的成员互相合作，交流想法，质疑问题，最终得出解题思路和方法。最后各小组汇报成果，教师给出评判，真正实现了同伴互助、团队竞争的培养目标。

4.“巩固应用”是指有针对性地设置练习题目，帮助学生巩固探究成果

我们课题组设置的题目既注意做到有针对性，也注意做到分层设置。

5.“成果展评”是赏识教育的直接体现，展评内容可以是“进步，收获”，也可以是“优点，典型”，还可以是“问题，错误”“规律，方法”

在电功率这一专题的成果展评阶段，各小组成员争先恐后地踊跃发言。有的展示了准确选择公式的关键是找到不变量，尤其是隐藏的不变量；有的展示了处理额定条件易犯的几个错误；有的展示了计算题的一题多解。

苍天不负有心人。经过三年多的探索和实践，我们民勤六中物理课题组不仅总结出了一套行之有效的物理教学模式，而且极大地增强了学生的学习效果，使我校的物理教学工作迈上了一个崭新的台阶。

参考文献：

[1]刘建伟，胡卫平.中学生物理问题解决能力的发展研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2007（8）.

[2]曹俊友.生活中的物理知识[J].物理教学探讨，2007（1）.

注：本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题《中考物理总复习中学生学习效果的制约因素及应对策略的实践与研究》论文，课题批准号：GS[2015]GHB0548。

编辑 李建军