浅谈游戏化教学在小学数学课堂中的可行性

2017-05-10杨杏

新教育时代·教师版 2017年8期

杨杏

摘要：小学是学生进入教育阶段的第一步，是教育的根本基础。因此，小学教育备受社会关注。在小学数学课堂中引进教育游戏，以游戏的方式，引导学生掌握知识。这种新颖的教学途径，比较适合小学生的生理特征. 游戏化的教学手段可以帮助他们集中注意力，更好地接收知识，提高学习质量和效率。

关键词：数学游戏化意义运用

一、数学游戏化教学的意义

游戏是学生们喜爱的活动形式，它生动、活泼、有趣。作为小学生，他们的机体正处在成长发育的过程，特别是神经系统还不够成熟。特别是对于抽象、枯燥无味的数学知识，他们往往更加难以集中他们的注意力，对数学产生兴趣的欲望不高。而数学游戏化教学方式，能够补充这一方面的不足。利用游戏形式进行抽象的数学知识学习，使抽象的数学知识与具体的游戏情境结合起来，把数学教育的内容具体化、形象化，使学生易于接受，能有效地激发学生的学习兴趣，千方百计地把学生的注意力吸引过来，让他们全身心地投入到活动中。这样，枯燥的数学知识就会变得有趣，简单重复的练习也因游戏而变得生动起来，使学生在愉快的情绪中轻轻松松、饶有趣味地学习数学，效果也会更好。同时，小学生具有潜在的求知欲和好奇心，他们的想象力是极其丰富的，数学游戏化教学形式能够激发学生的求知欲和好奇心，并且能够进一步培养学生敏锐的观察力和丰富的想象力。

二、数学游戏化的运用

苏霍母林斯基说过：“世界通过游戏展现在孩子面前，人的创造才能也常常在游戏中表现出来。没有游戏也就没有充分的智力发展。”小学数学中的数学游戏丰富多彩，新颖别致，情趣盎然，恰恰为学生的智力发展开辟了良好的空间。课堂上教师应组织学生开展适当的游戏活动。

例如，在教学教学小学一年级数学《认识人民币》一课时，当教学到“一元可以买哪几样东西？”这一环节时，我没有干枯的介绍一元钱的价值，而是按新课程的精神创造性地使用教材，将这一环节设计一个数学游戏：准备了许多价值不等的小物品，让学生自己挑选角色模拟商店主人和买客，此时学生的兴趣激发：

生1：一元钱十支铅笔（一只铅笔1角）

生2：好的，给你！

生3：我买两本本子（一本本子5角）

生4：给你两本，下次还找我买啊。（学生们已经沉浸在角色中）

生5：我买2块橡皮、两支铅笔，正好一块钱。

生：6：不对！应该是4块橡皮、两支铅笔（一块橡皮2角，一只铅笔1角）

生7：我买一本本子（五角）和两块橡皮（一块橡皮2角）一支铅笔（1角）

……

学生们个个跃跃欲试，积极性很高。