把握时机引领合作

常海燕

（甘肃省民勤县实验中学）

摘 要：自新课程改革的号角响起，英语教师便想方设法使自己的教学发生前所未有的变化，无论从观念上还是方法上，都在动脑筋、想办法，使自己的教学水平要跟上时代的步伐。改革的目的就是为了提高课堂效率，使教学质量再上一个新的台阶，使学生学得既轻松又愉悦。教师要想办法营造宽松的学习氛围，使学生的积极性高涨，极力摆脱过去那种教师在滔滔不绝地讲，学生埋头做笔记，甚至有个别学生还昏昏欲睡的状况。那么，怎样才能把握好小组合作学习的最佳时机呢？结合平时的教学实践，谈在英语教学中的做法和体会。

关键词：英语教学；合作学习；课堂效率

一、学生对知识有强烈的求知欲时的合作学习

传统的英语教学主要是教师在那里满头大汗地讲解句型，再通过举一些实例操练句型，讲解语法知识，口头翻译，大量批注，学生埋头做笔记，每节课都采用这种填鸭式的教学方式，教师讲得费劲，学生学得疲惫。学生在完全被动地接受知识，课堂气氛死气沉沉，教学效率低下。当今以小组合作探究式的教学方法，通过鼓励学生自己提出问题、讨论问题，并通过讨论来自己解答问题，从而提高了学生自主学习的能力。我们常常在听课时发现，一个非常普通的班级，若教师的教学理念新，教学方法得当，教师的整堂课能使学生激情高涨，教师设计问题情景，放手让学生自己提出问题，大家争先恐后地你一言我一语地抢答，就在这时，教师让学生小组合作讨论，学生的积极性非常高，都能非常投入地表达自己的看法，每个人都能有效地参与讨论，学生无所顾忌，畅所欲言，他们的潜力极大地被激发出来，教师再用评价的手段来引导学生，这样大大地提高了课堂教学效率，达到了预期的目的。

二、急于表现时的合作学习

做了一个小小的调查，初中生喜欢学习英语的学生所占比例较小，主要是因为英语太乏味，学生不感兴趣。对于学生来说，对待每一门学科，若有兴趣，不可能学不好；反之，若没有兴趣，要学好是困难的，即便是学好，也是暂时的，不会长久。若想让学生学好英语，并且坚持下去，当务之急是激发学生的兴趣，小组合作学习是学生感兴趣的一种方法。我们平时在教英语的过程中，当老师提出一个问题后学生把手举得老高，急切要表达自己的想法，在这个时候让学生在小组内交流自己的看法，学生兴趣高涨，效果非常好。

初中教材每个单元都有对话内容，表演性较强的内容涉及面广。如七年级人教版上册第九单元的句型：My favorite subject is...是本单元的重点，为了使学生在短时间内准确掌握句型，我先问，学生答，因为学习过的科目较多，学生纷纷举手抢答，这时候我让他们在小组内交流编对话，接着可以组织学生以小组为单位开展对话和短剧练习，让学生在既轻松又紧张的氛围中掌握知识。同时，使学生对英语产生了兴趣，使英语课堂充满勃勃生机。

三、与对方争辩时的合作学习

课堂教学应该是师生互动的过程，若没有互動，课堂就少了活力。笔者在听一节公开课时，上课教师精心准备，学生反应积极。如此卖力地互动，当时我就非常佩服。是什么让孩子们如此积极呢？课后，我继续回味这节课，学生的小组讨论特别投入，细细想来，应该是教师对小组合作的时机把握得恰当，通过问题情景导入，学生开始质疑提问，你一句，我一句，相互提问，相互作答，当学生争得面红耳赤时，教师把握住了这个时机，这时让小组合作讨论，教师也参与到小组活动中，跟学生坐在了一起，融成了一片，听他们讲，听他们议，发现问题随时提醒学生自己解决或者帮助解决。由于初中学生好胜心较强，竞争性也强，总想得到教师的肯定。教师就应该抓住学生的这种心理特征，当他们与对方争辩激烈时，进行小组合作，使小组活动呈现出一派积极进取的喜人景象。

四、温故而知新时的合作学习

复习课是帮助学生重温已学的知识和技能，使所学知识在脑海得到进一步巩固，加以自己整理，进行知识的归纳与概括。要想上好一节课，不仅要求教师课前充分准备，还要求调动学生课堂中复习的积极性，使学生的知识和能力得到进一步提高。合作学习的最终目的就是提高课堂效率，教师应充分利用小组这一阵地让学生养成积极思考教学问题的习惯，并不断丰富自己的学识，提高自己的理论水平，从而不断提高自己的教学水平。

总之，虽然小组合作学习为学生提供了自由交流的平台，教师还要留心观察各小组的活动情况，评出优秀小组，可以激发学生自强不息的精神，并授予优胜小组称号。虽然我们无法苛求英语合作学习的尽善尽美，但我们完全可以最大限度地趋于完美。若合作时机把握恰当，学生乐学，会取得更加良好的教学效果。

注：课题立项（网络初审号[WW2016-601]），课题名称：中学英语教学中小组合作学习教学模式构建研究。

编辑 李建军