我校流动人口子女家庭教育环境调查

杜世梅

（甘肃省白银市平川区第三中学）

摘 要：家庭教育在学生教育中占有重要的地位。通过走访、调查，发现我校流动人口子女的家庭教育环境不容乐观，主要体现在客观环境较恶劣、主观环境不和谐两个方面。对调查结果和分析情况进行详细的总结。

关键词：流动人口子女；家庭教育；客观环境

我校地处城乡交界地带，流动人口子女过半，流动人口子女的教育工作关系到我校教育教学质量的提高，掌握这些流动花朵的生活现状是做好其教育工作的基础。经过走访、调查，我们了解到我校流动人口子女的家庭教育环境不容乐观。

一、客观环境较恶劣

由于经济条件限制，流动人口能够在当地买房的是凤毛麟角，绝大多数流动人口采取租房居住。孩子们的生活环境是在城市民工聚居区，以及分散的工厂角落等，常常十几或二十平方米的房里住着一家老小，居住条件十分简陋。在我们走访的几个流动人口子女家庭中，我们发现住房白天是经营场所（棋牌室或杂货店），晚上就成了睡觉和休息的地方。在狭窄的房间中孩子很难有基本的学习空间，通常是凑合着找个角落完成作业，因此作业本上常常油迹斑斑。记得我们去王××家做家访，家里甚至没有多余的地方来摆凳子，几个人站在地上，转个身都难。看到这，我便可以想象这个孩子每天复习功课的情景，估计房间里仅有的一张桌子会兼顾起课桌和饭桌的双重作用。可想而知，在这种生活状况下，家长首先考虑的不是孩子的家庭教育、亲子的沟通，而是该如何养家糊口、付租金等实际问题。有的孩子家中除了课本外，几乎没有什么课外书籍。调查显示，70%的城市孩子表示“经常购买”课外书籍，而流动人口子女中只有2%这样回答；流动人口子女没有参加过任何兴趣班的比例占90%，而城市孩子只有20%没有参加，这又进一步造成他们与城市孩子交流时的“知识鸿沟”。

孩子的天性是爱玩的，这无关贫富。即使在这样的居住环境下，孩子们也可以找到乐子。年级较小的孩子在狭窄喧闹的小巷中嬉戏打闹，在门前的瓦砾废墟中玩“过家家”，年纪稍大的高年级孩子，则把娱乐场所锁定在网吧。流动人口子女的居住环境缺乏必要的活动场所，在这种混杂的环境中，很容易沾染不好的社会习气。

二、主观环境不和谐

1.父母文化水平偏低

布劳、邓肯的研究就证实了这一点：父母的受教育程度直接决定父母对孩子的学业指导和帮助程度，间接影响孩子的入学机会和学业成就。文化教育水平高的父母较之水平低的父母，在对子女的教育上，无论从教育思想、方法、能力水平方面，还是从客观的教育物质、精神投入上都有很明显的优势。本次调查结果显示，我校流动人口子女父母双方整体文化水平偏低，其中初中文化水平的比例最高，受过高层次教育的较少，具有大专以上高学历者几乎没有，且仍有一定比例的文盲或半文盲。据简单的数据统计，在我所带的一年级的这个班级，有60%的流动人口子女家长文化水准在初中水平，有好几个家长竟属于小学阶段，填写信息，要班主任或者是自己的孩子代笔。试想这样文化水准的家长，能否给孩子良好的家庭教育？从调查的流动人口的职业分布来看，他们大多从事技术含量较低的体力劳动或知识成分较低的商业活动，多为当地人不愿干的脏、累、重的工作，比如卖菜、卖小商品、装修、收废品、保洁等一年到头为家庭生计操心，对子女的要求就是不闹事，成绩好。

2.家庭教育行为不科学

调查显示，流动家庭教育行为主要呈现出放任、专制、溺爱的特点，有的家长对孩子的学习基本是放任自流，不闻不问。有的流动人口受到原来农村传统文化的影响，认为“棍棒之下出孝子”。在与子女发生分歧时，他们往往不是心平气和地说服教育，而是采取粗暴的手段进行压制。有少数流动人口的经济条件较好，有些开办了工厂，或者自己就是包工头，本来可以将足够的经费投资到子女的教育上，然而，由于事业繁忙，很多家长从内心上感觉对孩子有歉疚，因此在物质上极大地满足他们，将对孩子的关爱变成了溺爱。无论哪种，对子女的教育都缺乏一定的科学性及合理性。有些家长因为要为生计奔波，天天早出晚归，和孩子没有交流的机会；有的是只看孩子的成绩，孩子成绩一差就发火；有的家长索性让老师全权代理……这些情况都说明家长教育态度和动机有失妥当。

一线教育的实际经验让我感受到了家庭教育在学生教育中的重要性，如果家庭教育做得好，老师的教育工作会事半功倍。我校流动人口子女家庭教育的残缺是我们必须面对的现实，身为老师，我们及学校在不断地努力，努力用更多的沟通和具体行动来帮助流动家长理解、认知，甚至是感动，争取让这些流动的花儿们也能得到家庭教育和学校教育的双重呵护。

参考文献：

[1]朱靈媛.流动人口子女家庭教育问题研究[J].学园，2014（14）：199-200.

[2]万贤鑫，李逸君.流动人口子女家庭教育状况差异性分析：以西安市为例[J].新西部（理论版），2013（5）：27，34.

注：课题批准号GS[2015]GHB0064。

编辑 温雪莲