农村初中语文阅读教学策略研究

2017-05-10王树林

新课程·中旬 2017年3期

王树林

（南江县八庙镇初级中学）

摘要：现在的孩子大多以电脑、电视、手机为伴，一旦做完老师布置的作业，就对它们爱不释手。这是众多家长的苦恼，也是全体老师亟待解决的问题。虽然阅读教学已纳入了语文教学的内容，并单设了阅读指导课，但如何让学生从爱电玩转而爱上阅读？如何培养学生自觉阅读的习惯？深入农村初中语文教学多年，现谈一些阅读教学策略。

关键词：农村初中；阅读教学；应对策略

在初中语文教材中，不乏大量课文是要求学生阅读理解的，老师往往也进行了细致的阅读指导，但收效甚微。的确，阅读指导课是大多数语文老师的难点，指导方法换了千万种，学生还是无所适从，找不到阅读方法，总结不了文章中心……学生也感到阅读分析是最头疼的事了。当前，农村初中学校生源数量和质量都严重下滑，学生阅读教学指导的难度正日益增大，但各类语文考试中，对阅读分析和理解的要求不减，考查学生阅读能力的分数还呈不降反升的态势，摆在农村语文教师面前的任务很是艰巨。

一、农村初中语文阅读教学突出的问题

1.教师方面的问题

（1）当今社会的影响及电子设备的泛滥，现在很多语文教师不喜欢读书，年轻者更甚。教师读书量少了，导致自己对文本都不能进行全面感知和正确把控，何谈指导学生阅读？

（2）一些教师在阅读教学中，要么不指导，只管给学生抛出几个须解决的问题即可，要么指导也只是粗略地几句话带过，往往忽略了對学生在方法上进行示范和引领，导致学生对文本阅读理解及写作分析产生障碍。

（3）有些教师在阅读教学中，不注重对学生的训练，很多都是依托教材，只对历年考试的考点进行专题训练，偏离了阅读教学的初衷，不在正常轨道前进，效果自然不理想。

2.学生方面的问题

（1）大多数学生没有阅读兴趣，平时根本不喜欢读书，如果不是老师或家长施加压力、安排具体任务，他们是绝不会主动去读书的。

（2）因为学生不喜欢读书，即使在老师及家长强迫下也读得很少，积累严重不足，在进行阅读分析时，对内容理解不明，甚至扭曲意思，以至于一遇到这类题就会产生恐惧感。

（3）农村留守儿童受生活环境影响，还有手机、电脑等电子产品对他们的“束缚”，很多学生不善言辞，往往词不达意，不能正常用言语反映自己的真实意愿。

二、农村中学阅读教学的应对策略

1.强化学生阅读兴趣和习惯的养成

当前，农村留守学生多，家中仅有祖父母或没有文化的亲人，学生不可能接受家庭文化的熏陶，养成主动阅读的习惯。而且手机、电视、电脑等电子产品的普及，提供了更多打发时间的方式，极少有孩子愿意把时间用来读书。因而，让农村孩子学会阅读，养成一定的阅读习惯，才能从无聊的浪费时间中脱离出来，在语文教学中也是特别重要的。我认为可从以下几个方面来进行：

（1）激发阅读的兴趣

教师一开始要让学生选择性地阅读，最好为学生提供一些适合年龄段的、内容通俗、容易理解、健康、生动的读物，还要尽量迎合学生喜好。如果教师循序渐进、耐心引导，就一定能慢慢培养学生读书的兴趣。

（2）拓宽阅读的范围

教师推荐给学生的书目，要尽可能考虑到文章体裁、题材。文体可以涵盖议论文、说明文、记叙文、诗歌等，题材也要涉及科普类、人物转记、民间习俗、天文地理、政治历史、自然类等，还可以读各类报纸杂志。

（3）养成阅读的习惯

坚持让学生每天进行课外阅读，时间安排在半小时内足已。还必须养成边阅读、边记阅读笔记的习惯，养成每周至少写一篇读书心得，每天写一篇日记的好习惯。

2.逐步培养学生阅读方法的构建

依托阅读教学，指导学生读书必须要有正确的方法，即做到“阅读三到”：眼到、心到、手到。读书眼要紧盯文本，心要贴近作者的写作思路，手要勤记录、做到凡读必记。

（1）认真审题

文章的题目大多是文本内容的高度浓缩，至少能理清线索。

（2）理清层次

清晰的层次有助于对文本内容的分析理解。如《看云识天气》，作者以晴天和雨天表达了云和天气关系的两种情况，“如何通过云的形态辨别天气”学生在这个问题引导下去读文本，就能理清作者思路，较好地分析文本意思。