培养小学生写作兴趣的四个关键词

陈金水

【摘要】如何培养小学生的写作兴趣？这是我们语文教师经常叩问并四处寻找答案的常见问题。本文结合自己的作文课堂，从“游戏、活动、大自然、记录”这四个关键词着手，思考了小学生作文兴趣培养的方法与途径。本文对于提升小学生作文兴趣有一定的启发和指导意义。

【关键词】游戏；活动；大自然；记录

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

在语文课堂教学中，我发现孩子们怕上作文课，更害怕写作文。通过和其他语文老师交流，我发现很多老师都有同感。如何让他们克服怕作文、怕写作文的恐惧心理？讲道理让他们接受？或者强调写作的重要性？又或者一一传授写作技巧？效果都不太好。

基于这种现状，我们语文课题小组的几位老师决定研究这一课题并尝试新的出路。借鉴作家冰心的文学主题：童心、母爱、大自然，我们思考了小学生作文教学的四个关键词：游戏、活动、大自然、记录。经过一年多的实践，对此有一些心得与思考。

一、游戏：把游戏引进课堂

对孩子们来说，游戏是最好的玩伴之一。只要一听说玩游戏，孩子们个个笑容满满。在这种愉快的氛围中，我开始布置写作任务：注意观察游戏前同学们的神态、表情；游戏中同学们的神态、动作并注意体会自己的心情；游戏后同学们的神态、心情。

例如，老鹰抓小鸡的游戏。我简要宣布了游戏规则：老鹰想尽办法捉住小鸡，母鸡要奋力保护身后的小鸡，如果小鸡被老鹰捉到，就成了老鹰的猎物，不能归队。然后，让孩子们投入火热的游戏中。一般来说，这个游戏可分成两批进行，一半人看，一半人参加游戏，五分钟后进行角色互换。这样，只要十分钟，每个同学既能观察别人做游戏时的情景，又能体验自己参加游戏时的心情。

十分钟后结束游戏回到教室，让孩子们把刚才的游戏情景说一说，于是，他们你一言，我一语地描述着，课堂氛围非常活跃，我则在一旁适当引导。二十分钟后让他们动笔记录刚才描述的情景，有的学生写道：游戏开始了，只见“老鹰”紧盯着“母鸡”身后的一长串儿“小鸡们”，迫不及待地问道：“母鸡母鸡，你的小鸡给我吃吧？”“母鸡”大声而坚定地回答：“不行”！于是，“老鹰”张牙舞爪地扑向“小鸡们”，“母鸡”此时挺身而出，张开双臂，死死地护住自己的孩子。“老鹰”忽然向左扑去，“母鸡”说时迟，那时快，一个箭步往左挡去，又一次护住了“小鸡”。狡猾的老鹰忽左忽右，忽前忽后，千方百计地捕捉“小鸡”，而“母鸡”两眼直盯着“老鹰”，一刻也不放松。“老鹰”向左扑，“母鸡”就向左挡，“老鹰”扑向右，“母鸡”就往右挡，而“小鸡们”则紧紧跟在身后，寸步不离。“小鸡们”像一条长绳，在“母鸡”身后荡来荡去，嘴里发出嘻嘻哈哈的笑声。还有的学生写道：在这一场游戏中，我是其中的一只“小鸡”，我看到“老鹰”要抓我们，心里紧张得怦怦直跳，我紧紧地跟在“母鸡”身后，丝毫不敢放松，生怕自己被“老鹰”抓住。忽然，有一只小鸡被“老鹰”抓住了，“老鹰”得意地揪出“小鸡”，而那只“小鸡”却涨红着脸，垂头丧气地躲在一旁。没有被抓住的“小鸡们”依然侥幸地跟着“母鸡”左躲右闪，嘴里发出得意的笑声，这笑声在操场上空飘荡，很响很响……

瞧，孩子们写得多生动啊！因为他们参加了这项游戏，加上游戏前我进行了观察指导，游戏后进行了描写引导，所以孩子们写起文章来一点也不费力，而是乐于去表达。因此，把游戏引进课堂，能有效地培养学生的写作兴趣。

二、活动：重视学校各种活动

我们学校，经常开展各种各样的活动，如校园文化艺术节，“六一”庆祝活动等。作为语文老师，我们要抓住这些活动契机，对孩子们进行潜移默化的写作指导。

如去年的“六一”，我精心准备了“说词语，吹蠟烛”活动。活动前，我进行观察指导：请大家认真观察参加活动的同学的动作、神情、语言，还要观察“观众”的反应。要把同学们的快乐、活动的有趣写出来，同时，还要体会自己参加活动时是怎样的心情？同学们在旁观看有什么反应？

活动开始了，我让他们点燃了十根蜡烛，在讲台桌上一字排开。然后，我宣布游戏规则：“嘴巴靠近蜡烛，利用说话的气流把蜡烛吹灭，十根蜡烛在一分钟内吹灭即可获得奖品。”说完我立马给学生做起了示范，我一边说词语“喷雾器”，一边把蜡烛快速吹灭。活动在紧张热烈的气氛中顺利结束，并且每个孩子都体验了一回。我问孩子们：“活动有趣吗？”他们说：“有趣！”“有趣表现在哪里？”然后他们开始认真回忆、思考，你说一段，他说一段，课堂异常活跃，再也不像往常写作文一样，无话可说。当然，在他们表达遇到困难时，我会及时给予补充、指导。

最后，我让他们写成文章。有个学生这样写道：“这时轮到我们班的搞笑大王王鑫鹏上场了，只见他连说了两个词‘苹果、石榴，连着吹灭了两根蜡烛，等到吹第三根蜡烛时，他大概想不起来说什么了，情急之下，只听见他说：‘王鑫鹏，猪食盆听到这里，同学们都情不自禁地大笑起来，有的同学笑得前仰后合，连腰都直不起来了。因为王鑫鹏的外号就是‘猪食盆，平时别人叫他‘猪食盆时他就会向你挥拳示威。而今天，情急之下的他居然自己说出了外号，怎能不让我们感到好笑呢？”当我把这份作品展示出来时，孩子们读着读着，又发出了欢乐的笑声，就连主人公王鑫鹏自己也笑得涨红了脸。我问他们：“这位同学写得好不好？”大家边笑边回答说：“写得太好了，太真实了。”其实，我从大家的笑声中已明白了，这个孩子的文章已经引起了大家的共鸣。

让孩子们亲自参加活动，并加以指导观察，让他们有话可说，有内容可写，这样就乐于去表达了。

三、大自然：把孩子们带入大自然

在大自然中进行实物观察，他们的写作兴趣会大增。在教学习作《我喜爱的植物》时，我灵机一动，把孩子们带到操场上观察自己喜欢的树木。操场四周有各种各样的树，桂花树、柏树、玉兰 树……并指导他们观察的顺序和方法：从远到近、从整体到局部，从树干、叶、花、果实几方面进行观察。

他们神情专注地仔细端详着，有的学生问道：“老师，我发现玉兰花的叶子有好几种颜色：有嫩绿、深绿、墨绿，为什么？”我说：“你比较一下，哪种颜色的叶子最老？最先长出来？”他们很快就明白了，齐声回答：“嫩绿的叶子是刚长出来的，深绿的叶子长出来有一段时间了，墨绿的叶子最老。”他们还发现叶子正面是绿色，反面是土黄色。为了把花朵看得更清楚，我特许他们采了一朵花下来，大家一起观察。他们惊喜地发现：“花瓣分里中外三层，每一层有四片花瓣。且外面的那一层花瓣最大片，中间的第二大，里面的最小。”这时有个孩子惊叫起来：“玉兰花的花蕊真特别！像圆锥一样，上面好像长着许多可爱的小虫。”他们一边观察一边描述，还不时地问问老师。从他们的神情中我看到了兴趣包围着他们，大自然果真是孩子最好的老师。

四、记录：课外的见闻与感受

鼓励孩子们课后多参加社会实践，并把实践中所见、所闻、所感写下来，可以帮助他们积累素材，爱上写作文。孩子们在校内的时间是有限的，而且校内时间还要学习许多课本中的知识。因此，要培养他们的写作兴趣，必须鼓励每一个孩子积极参加各种课外实践活动，并及时把自己的所见、所闻、所感记录下来，能写多少字就写多少字，不一定要达到多少字数。这样，他们就很乐意地接受任务。

如在阳光明媚、鲜花盛开的阳春三月，对于乡村的孩子们来说，是春游的好时节。只要走出家门不远，就可以欣赏到草长莺飞、苍翠欲滴，百花齐放的春景。于是，我提出写作要求：用你的眼睛去看，用你的耳朵去听，用你的心去感受春天。可以带上纸和笔去，把你找到的春天随时记录下来，写成一篇关于春游的文章。作品收上来了，果然有收获。有的孩子写道：“今天是周末，我和李明、王东几位同学一起去春游，我们带上面包、饼干、水果，高兴地出发了。天气真好，阳光明媚，微风习习，我们拥抱着春风一同前行。老师让我们寻找春天，我睁大眼睛四处张望：当我们路过一片田野时，我忽然发现，美丽的春风就在眼前——在这田野里。你看那一片片绿色的田野，像一块块翠绿的地毯，在阳光的照射下，绿得耀眼；那碧绿的禾苗，像绿色的海洋，在微风中欢笑着、翻滚着、一浪追着一浪，涌向远方。春天，多美啊！”还有的孩子这样写道：“走进森林，我们睁大眼睛寻找春天，竖起耳朵倾听春天。哦！春天原来在鸟儿的叫声里。你听，鸟儿唱着欢快的歌儿，歌声悠扬婉转。好像在说：‘欢迎你们来到大自然，让我们一起玩耍吧！我对鸟儿说：‘很高兴见到你，亲爱的鸟儿，你太可爱啦！ 我还听到泉水唱歌的声音：哗啦哗啦……叮咚叮咚……原来，春天在这泉水的歌声里。”春游让孩子们亲眼看见了美丽的大自然，让他们听到了大自然美妙的声音。所以，他们的文章可以写得有声有色。

写文章本来就是表达生活，描写生活，进而记录生活。从“游戏、活动、大自然、记录”四个关键词出发，就能逐步提升小学生写作能力，帮助孩子们积累写作素材，把作文与生活紧紧相连，最终达到不再害怕写作的目的，进而在潜移默化中爱上写作。

参考文献

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[2]哈云霞.小学作文学习方法研究——发现写作乐趣，养成写作兴趣[J].科技展望，2016（16）.

[3]徐玉英.激发学生写作兴趣的有效途径[J].语文建设，2012（16）.

[4]徐云兰.小学生写作兴趣培养探析[J].科技视界，2013（11）.

（編辑：龙贤东）