浅谈合作学习在小学语文阅读教学中的尝试

赵洪辉

摘 要：小学教育改革的进一步深化，推动小学语文教学质量提高。小学语文阅读是语文教学中重点环节，主要是对语文阅读能力予以培养。将合作学习引入到小学语文阅读教学中，有助于激发小学生的语文学习兴趣，还可以培养小学生的语文学习能力，对阅读内容深化理解。本论文针对合作学习在小学语文阅读教学中的尝试进行研究。

关键词：小学教育 阅读 合作学习 尝试

小学语文阅读教学的主要目的是提高小学生的阅读能力和文章理解能力。在课堂教学中，注重指导小学生掌握阅读方法，以使小学生在阅读的过程中就可以使获取知识的能力得到培养。小学语文阅读教学中，采用合作学习的教学方式，就是让小学生基于此掌握阅读方法，提高自主阅读能力。

一、将合作学习方法运用于小学语文阅读教学中的重要性

1.培养小学生对文章的阅读理解能力

在小学语文阅读教学中，按照传统的阅读教学方法，就是讲解文章中的生字和生词，对文章进行分段讲解，之后让小学生自主阅读说出每一个段落的中心思想。最后，语文教师对小学生阅读中所存在的问题进行指导。小学生几乎不会通过阅读文章对文章的内容深入理解。将合作学习模式引入到小学语文阅读教学中，教学内容围绕着小学生展开，满足小学生的知识需求，让小学生发表自己的学习观点，通过这种互动的方法可以培养小学生的合作意识，引导小学生对阅读文章内容深入思考，独自解决问题[1]。

2.培养小学生的竞争意识

将合作学习模式引入到小学语文阅读教学中，就是让小学生以合作的方式提高知识水平，最终的目的就是实现自我超越，同时超越其他的同学。逐渐地，小学生的竞争意识就会被激发起来。合作学习是让小学生之间取长补短，通过合作解决自己所不懂的问题。在合作的团体中，学生个体之间的知识掌握程度必然会有所比较，小学生就会明确自身在团体中的位置。为了力争上游，小学生就会努力学习，不仅让自己在团体中有突出的表现，还会非常看重集体荣誉，合作精神就会形成，竞争意识得到了培养。

二、合作学习模式在小学语文阅读教学中的运用

1.以合作学习模式激发小学生的语文阅读学习兴趣

要提高学习效率，就要对学习内容产生兴趣。对于小学生而言，兴趣是学习语文阅读知识的“催化剂”，可以将小学生探索知识的欲望激发起来。小学生往往喜欢探索新奇的事物，处于好奇心激发起兴趣，就会深入研究，一探究竟。在语文阅读教学中将小学生的这一个性特点利用起来，引导小学生对阅读内容产生兴趣，并自觉地针对相关问题深入探究，有助于提高小学生的语文阅读质量，语文知识的学习效率也会有所提高[2]。采用合作学习模式进行语文阅读教学，重在塑造适合小学生学习的环境，小学生轻松而愉快地投入到语文阅读学习中，兴趣使然更乐于接受语文知识、理解语文知识。如果遇到疑难问题，就可以合作的方式解决。小学生通过合作可以相互探讨、相互学习，逐渐地，小学生就会对自己语文知识学习充满自信，有助于提高学习质量。

2.以合作学习模式培养小学生的讨论意识

合作学习是一种小组学习模式。语文教师在阅读课堂教学中可以将小学生划分为几个小组，每个小组6至8名学生。对于教师派给小组的学习任务，小学生之间可以合作完成。小学生在合作的过程中，就必然会相互讨论，最终达成一致意见。对于讨论依然无法确定结果的，可以向教师咨询。此时，语文教师就可以对小学生予以适当的引导，不可以直接将答案告诉学生，以引发小学生的思考，促使小学生相互合作完成学习任务。学生小组在完成学习任务的过程中，都要围绕着阅读文章的内容展开。语文教师还可以根据需要将小学生普遍关心的问题提出来，让小学生运行阅读文章的观念进行思考。通过小学生解决问题的思路以及相互讨论时所表现出来的思想倾向，语文教师就能够对小学生对阅读文章的理解程度有所了解。针对小学生普遍没有理解的重点问题，教师可以单独提出来统一讲解。小学生带着问题听教师讲解，就会很快地掌握相關知识。

3.教师要对小学生的学习给予必要的引导

小学生的事物理解能力和思维能力都有限，在于小学生很少有机会参加社会实践活动，加之掌握的知识有限，就不会对事物的本质予以理解。虽然语文教师在阅读教学中为了激发小学生的主动学习意识开展小组讨论，小学生也难以对阅读文章理解到位，更不会对阅读文章全面理解。无法把握阅读文章的本质，就必然对文章的主旨无法正确理解。语文教师在对小学神予以指导的时候，不可以直接告诉小学生答案，而是以引导的方式，让小学生获得寻求答案的方法，之后通过讨论得出准确答案。语文阅读教学中，小学生是主体，语文教师在阅读教学中，一方面发挥指导作用，另一方面要尊重小学生的主体地位，让小学生与小组成员合作解决问题，让小学生总结自主学习规律，相互借鉴学习经验，并根据自己的知识需要不断地调整学习方法[3]。当小学生用适合于自己的方法进行语文阅读学习，就必然会在思考问题的时候思路顺畅，此时教师给予必要的指点，就会打开思路解题各种问题。

比如，在语文阅读课堂教学中讲解《青海湖，梦幻般的湖》的时候，不鼓励让小学生通篇阅读，更不可以先讲解生字和生词，而是让小学生挑选自己所喜欢的段落尝试着自主阅读。对于生字和生词做出标记，阅读中直接略过。阅读完毕后，然小学生用自己的语言陈述所选择的阅读内，说明为什么喜欢这段文章，从中学习到了什么。之后，让小学生将自己对青海湖表达出来。小学生通过自主阅读，必然会存在很多问题，语文教师就围绕着小学生的问题展开教学，使教学内容更具有针对性，同时小学生的创新思维能力得到了培养。

结束语

综上所述，传统的语文阅读教学模式实现了教师与学生之间的互动，但是，小学生依然是在教师的带领下被动学习。采用合作教学模式开展小学语文阅读教师，可以提高课堂教学效率。

参考文献

[1]马秀琴.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].语文天地，2015（09）：67—67.

[2]谢士忠.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].新课程学习（下），2013（10）：70—71.

[3]周伟.合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略[J].语文学刊，2014（10）：108、111.