小学高年级阅读教学中随文练笔的策略研究

全天毅

【摘要】篇章教学是小学高年级教学的主要方式，与中年级相比加强了理解性阅读，这就要求学生能在整体的语言环境中理解具体的语言，从整体把握文章，领悟作者表达的情感，感受作者塑造的文章形象，理解其中的表达方法，从而一步步养成良好的阅读习惯，为写作积累素材，形成自己的写作风格，本文就是对此进行了研究。

【关键词】高年级阅读；随文练笔；策略研究

【中图分类号】G643 【文献标识码】A

在阅读教学过程中，随文练笔是训练语言文字的重要方式，其能加强对阅读的理解。随文练笔主要是以课文内容为基础，把对语言形式的运用以及对课文内容的理解完美地融合在一起，使其能够和谐运用。阅读只是阅读教学中的一半，主要是让学生能够理解文章内容，那么另一半就是让学生在阅读过程中提高写作水平，这才是完整的阅读教学，由此可见阅读和写作是不可分割的一个整体。随文练笔就是提高写作能力最好的方式之一。

一、选择效果明显的审题练笔

（一）选择不同的文体练笔

小学高年级主要是以记叙文的方式进行写作，在对记叙文进行练笔的过程中，首要的是确定文章的类型主要描写的是人还是物。在描写人的文章中，可以让学生知道对人物一系列的描写，如人物的神态、语言、动作以及心理活动等都是为了体现人物的特点而服务的，由此可以根据自己所需要的、有选择性和针对性的内容进行描写。如在《天游峰的扫路人》这篇文章中，就是对符合人物身份和特点的外貌描写，表现出扫路人质朴、乐观、健康、自信、积极的生活态度。

（二）对精彩内容进行仿写练笔

文章中都隐藏着随文练笔的突破口，因此教师要找到准确的阅读教学迁移点，规划适合学生作文基础的练笔点，找到最适合的训练方式让学生进行随文练笔。所以，在阅读教學的过程中，要致力于激励学生和课文的对话，带领着学生走入课文之中，在不断的阅读实践中对课文进行深刻的感悟和理解，从中训练学生对词、局、段、篇的描写，可以让学生知道选择什么样的材料、如何运用合适的词语造句、如何把句子组合成段落的一些写作技巧。让学生在最初的模仿中学习、提升自己的语言组织形式的能力，在模仿中恰当地表达出自己的所闻所见。其实文章的很多精彩处都可以进行模仿，如《广玉兰》和《夹竹桃》这两篇文章虽然都是描写植物的，但是由于选材和表达的内容不同就使两篇文章的侧重点不同，所有学生能精准把握课文的精彩处，可以“依样画葫芦”，这样不仅可以降低写作难度，而且使写作更加简单。

（三）对文章的空白处进行填充和扩展

在课文的描写中，有些描写含蓄简练甚至是意犹未尽，因此就让学生有延伸拓展的思维空间。所以可以学习一些这样的文章，找准这样的空白处，让学生对简练的部分进行完整的拓展，把含蓄的部分用优美的语句进行补充，对意犹未尽的部分进行扩充，例如在《盘古开天辟地》的文章中在盘古倒下后对其身体发生变化的描述是：“盘古倒下后，它的身体发生了巨大的变化。”这一句我们可以用排比句的方式进行扩写成“盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他的 ，变成了 ；他的 ，变成 了 ；他的 ，变成 ”，这样的随文练笔也是提高写作能力的重要途径。

二、练笔写作要有效率

（一）积累要有有效性

在语文的学习过程中，积累是一个重要的过程，但是这个过程是漫长的，因此高年级的学生对课外报纸杂志上的优秀文章、精彩的段落语句都可摘抄和记忆。这样可以升华学生的思想，同时也是学生在对作品进行鉴赏时不可或缺的一部分。有时，也可以对剪裁下来的优秀内容进行评价或者写读后感，这样也有助于写作能力的提升。高年级的学生还可以将自己日常的观察和思考进行积累。学生在上学的过程中不仅接触学校课堂和家庭生活中的所见所闻，也会接触到社会的所见所闻，通过对不同事物的接触学生也会有不同的看法。

（二）学会有效性的感悟

随文练笔不仅是在课堂中，而且它表现在生活的方方面面，学生对于生活中熟悉、感兴趣的素材更能激发写作激情，让学生拥有丰富多彩的写作历程。小学生的生活世界是丰富多彩的，从小小的玩具到浩瀚的宇宙世界，各种各样的方式引发他们内心的情感，他们拥有独特的色彩变幻的生活空间。但是在日常生活中，大多数学生的观察都是没有目的性的，他们关注世界的思维方式是盲目的，许多可以成为写作素材的资料都无法被发现，他们不曾仔细观察甚至视若无睹又或者没有用真实的情感去体验，许许多多的繁杂重复的表面现象使学生的感悟变得迟钝，导致学生在写作过程中没有可以叙述的事情甚至是没有合适的表达语句。因此学生应该把注意力延伸到生活的方方面面，处处留意生活中的点点滴滴，做一个生活的有心人，这样才能提升写作能力。

（三）学会有效性的表达

在阅读教学中，教师要指导学生在读懂课文的基础上，研究课文中的写作方法，进一步摸索其规律，掌握写作技巧，指导学生将理解和实践结合，在练笔时结合课文的重点，这样才能使学生的阅读和写作共同进步。

三、结论

在小学的阅读教学中，要重视阅读和写作的有效结合，在阅读课上不仅让学生阅读而且要让学生动笔，这样使学生加深对文本的理解的同时提升学生的写作能力。

参考文献

[1]姜惠华.小学高年级阅读教学中随文练笔的策略研究[J].小学时代（教师），2012（1）.

[2]陶慧芬.小学阅读教学中随文练笔的策略探索[J].语文教学通讯，2012（4）.

[3]褚安娜.浅谈小学高年级阅读教学中如何进行随文练笔[J].语文天地，2015（9）.

（编辑：郭恒）