课堂活动，让语文课不再沉闷

彭洪明

【摘 要】新一轮课改强调课堂的鲜活性，语文课堂却沉闷乏味，教学效果不佳。如何走出这种教学误区呢，用好课前演讲，情境教学，课堂辩论，课堂竞赛，生活拓展等策略能给语文课堂注入活力，破解语文课堂的沉闷。

【关键词】课堂活动 语文课 情境教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.086

“真正掌握一种教学法的教师，他的教室是生气勃勃……在各种教学法之上还有一把总钥匙，它的名字叫作‘活。”著名教育家吕叔湘先生如是说。新一轮课改尤其强调课堂的鲜活的特性，但一线的语文教师大多数都有过这样的体会：花了大量时间，费了很多精力备课，课堂却沉闷乏味，教学效果不佳。如何走出这种教学误区呢，我从语文课堂活动入手，在破解语文课堂沉闷方面作了一些有益的探索。

一、课前演讲，给语文课堂送去一缕清风

课堂演讲作为一种课堂活动，被广大语文教师广泛运用。两三分钟的课前演讲，运用得好，会激发兴趣，凝聚精神、启发心智、激浊扬清，就像一缕清风，起到有效提高课堂效率的作用。近年的教学中，我充分认识到课前演讲的重要性，把安排学生课前演讲当作备课的一个重要环节，着力准备。总体说来，课前演讲布置应有计划，力戒盲目性，应突出针对性，有的放矢，随着教学变化，适时调整演讲重点。课前演讲的基本条件要求是与课堂内容挂钩，是通向课堂的桥梁；要消除学生课前的畏难情绪，激发学生学习的热情，是点燃课堂激情的火种。面对这种情况，我一般要求学生的课前演讲大多以故事的形式出现，突出知识性、趣味性，以激发绝大多数学生的兴趣，通过幽默活泼的故事形式宣讲出来，不拘一格，寓教于乐，给语文课堂送去一缕清风，在“逗乐”其他学生的同时，又激发兴趣，开启心智。

二、情境教学，给语文课堂洒上一场新雨

生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，能够为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的教学情景，使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官均受刺激，促使学生手脑并用，有效调动学生的情绪，活跃学生的思维，营造出师生互动、学生互动的良好课堂气氛，使语文课堂教学更好地达到新课标情感、态度、价值观三个维度目标统一的要求。如在古诗词、散文教学中，通过录音和图片，让学生在学习古诗时，如闻其声、如临其境，能增强教学的直观性、形象性、生动性。完美地展示古诗词、散文的艺术魅力，直观地理解诗意，体会感情，起到激趣引情的作用。学生通过声像作用，体味、感受诗文中美的景色、美的语言，从而引发情感的共鸣。小说教学则可充分利用视频，使学生的认知面不再局限于课文中那些单调枯燥的文字上。通过多媒体，让学生主动参与教学过程，多角度、多层面理解文中的思想内容，在有限的时间内学习更多、更广的知识，在愉悦的体验中感知知识、接受知识、探究知识、运用知识。戏剧教学则可结合所学教材，在熟悉剧本内容，把握剧本思想的基础上，在课堂上演出剧本中的精彩片断，进行角色表演，体验课文人物角色的心理活动，加深对人物的理解，培养学生的想象力与创造力，让学生更愉快地投入到学习中，调动学生参与的积极性。

教师在教学中要充分考虑实际情况，最大限度地挖掘各种教学资源，用好情境教学，灵活把握课堂動态生成，真正给语文课堂浇上一场新雨，激发学生的学习热情，让语文课活起来。

三、课堂辩论，给语文课堂点燃一份激情

组织课堂辩论，合理选题很关键。针对小型课堂辩论的特点，选题不宜太艰深，因为复杂的选题更适宜采用辩论赛的方式。但也要有一定的深度，以便学生有研究讨论的兴趣。因此，选题最好是跟课本紧密联系，跟课堂教学重点紧密联系，如区别比较人物形象的差异性，对文章感情基调的争鸣等。选题应力戒单调平板，一定要能够激发学生探究学习的欲望，此外，结论一定要多样化，这样才能激发学生的思维火花，才会有辩论的可能。

如学习《雷雨》，就可以组织一个小型的课堂辩论活动，题目可设计为：“周朴园对侍萍有没有真正的爱情？”这个辩题，紧扣人物性格特征探究，能激发学生探究学习的兴趣。针对“周朴园对侍萍有没有真正的爱情？”这一辩题，学生提出了“一直有深厚的感情” 、“从来就没有爱情，只是玩弄”和“30年前有爱情，30年后没爱情”等几种观点，矛盾点自然出来，辩论就有了发展的可能。

课堂辩论的主体是学生，教师也要及时引导，以使论辩高潮迭起。辩论这一环节如果组织得好，往往是课堂最精彩的环节，还能为语文课点燃一份激情，将阅读探究活动引向深入。

四、课堂竞赛，给语文课堂灌注一种竞争

语文课堂竞赛无处不在，教师能够利用得好，会让自己的课堂充满生气。如朗诵比赛，提高朗读能力。在学习诗词作品时，我一般让学生先在小组内展开朗诵比赛，然后每小组推荐一位，让他代表你们小组参加班级比赛，各小组分别给参赛者评分。每个小组为了得高分，精心组织，各显神通。每个学生提高自己朗读能力的积极性高涨，同时通过比赛，学生也学会一些朗读技巧，受益匪浅。如成语接龙，丰富学生词汇。成语接龙，是学生非常喜欢的一项语文竞赛活动，利用好这一活动，有利于丰富学生的语言词汇。教师随便说一个成语，让学生用这个字词尾做下一个成语的词头，也可以是谐音。这个游戏用于专项基础知识复习非常好，学生通过轻松愉快的游戏记住了生词，丰富了词汇。此外，谜语竞赛，歇后语竞赛等在语文专项复习中都可以引入课堂，给语文课堂灌注一种竞争意识，激发学生的学习动力。

五、生活拓展，给语文课堂增添一份活力

在“传箴言”活动中，我发现其中很多箴言不仅思想性强，艺术性也高，我把它们摘录下来作为语文训练的材料，让学生作仿句练习，把学生写得好的句子选出来，在班上读，成果共享。然后调动集体智慧，将这些句子精改，通过手机、网络推荐这些优秀句子，一下子提高了学生学习语文与参与社会生活的兴趣。

生活中还有许多精彩的语文材料可以引入课堂，如：对联、广告、短信、解说词、晚会窜词等，很多语言学生在课本上根本学不到，在教学中能将这些生动鲜活的语言活学活用，不仅可以让语文课生动起来，增强学生的学习兴趣，还可以收到举一反三的效果，快速提高学生的语文能力，提升他们的语文素养。

苏霍姆林斯基主张“学生的活动是教学过程的特征之一”。让语文课堂活起来，我认为教师要做的就是搭建一个课堂活动的平台，让学生在轻松愉快的环境中学习语文，调动学生学习语文的积极性，发挥他们的潜能，展现他们的才华，让他们学会学习、学会创造，让语文课堂从此告别沉闷。

参考文献

[1]周志强.谈语文课堂的活动设计[J].常熟高专学报.2004（06）

[2]史萌.活动性语文学习的理论和实践探索[D].山东师范大学 2005