小学语文低年级写字教学之我见

李琼巧

摘 要：汉字是我们中华民族传统文化的重要组成部分，是我们祖先智慧的结晶。教育学生继承汉字文化和汉字书写文化，它是孕育和发展我们人的一切文化素质、道德素质和心理素质的起点。写字教学是落实语言文字训练的重要内容，写字时动的是手，用的是眼，连的是心，真可谓是一举多得的训练，其间可以渗透多种能力的培养。特别是对于低段学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手能力等。

关键词：写字；兴趣培养；“投机取巧”；激励机制

写好字，实质上是社会从素质发展角度要求学生把字写正确、写规范，进而达到书写美观。因此，我国的几千年的文化，都十分重视书法教育。九年义务教育《小学语文教学大纲》中指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”如果说小学教学是一项基础工程，那么写字教学就是基础中的基础。学生如能把字写好了，是件终身受益的好事。

写字是脑、眼、臂、腕指必须高度协调的系列运作。写字不仅对学生手、腕部小肌肉群发育起促进作用，而且有利于大脑的视觉言语区、运动言语区、听觉言语区之间联系发展，也有利于大、小脑协调发展，这可称为手“巧”促心“灵”。反之，学生在练字的过程中，受到艺术的熏陶，美的感受，如欣赏了许多名家名帖，观摩了书法大师的挥毫泼墨，那么，他们的审美情趣得到净化和提高。就会产生写字的欲望。从而反过来促使手、腕运动精细化，促进手眼配合默契，这是事物的另一方面，心“灵”促手“巧”。

汉字是我们的国粹，写好汉字是每个中国人应该掌握的最起码的基本功。自古以来，语文教师担负着指导学生“写好字”的重任。从学生的年龄特征和教材的特点出发，我觉得作为语文教师指导学生写好字的一些做法。

一、巧借故事，激发兴趣

兴趣是学习最好的动力，快乐是兴趣的源泉。写字和其他事情一样思想上是否重视，情绪上是否乐意，其认真、持久的程度是不同的。如果能让学生认识到写字的重要性，对此产生浓厚的兴趣，他们就会不怕艰苦，不觉枯燥；下定决心练好字。让我们的课堂快乐起来，让我们的孩子在写字中寻找自己的快乐。

（一）古人习字学书的故事

历代书法家像王羲之、怀素、孙过庭等都有刻苦练字的动人故事。如王羲之每天“临池学书”，清水变“墨池”的故事，岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……这类的故事不妨常常讲给孩子们听听，使他们在心灵上得到震撼，让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。

（二）能激发民族自豪感的故事

为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族是责无旁贷的。

二、“投机取巧”，加强写字基本功训练

（一）巧用口诀，加强写字姿势训练

《语文课程标准》明确指出，低年级要“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。”第一节写字课上，教完执笔方法后，我把书写姿势的要领“头正、身直、臂开、足平”八个字和“一尺、一拳、一寸”三个一端端正正地写在黑板上，然后逐个讲解师范，并让学生记住。然而“一尺、一寸”较为抽象，我便告诉学生要做到书本离眼一尺，只要人坐直就可以了，而笔尖到削笔器削过的最上边差不多刚好一寸，手拿到削笔器削过的边缘就可以了。对以上要领教师要多示范、多纠正、多指导，对不正确的姿势和方法，要及时纠正。同时，在每天写字课，专门有两位“小老师”检查督促。同时各科教师协调一致，全方位指导与督促，以养成良好的写字习惯，提高写字技能。

（二）巧借儿歌，落实笔画的笔法训练

笔法即运笔的方法，汉字的基本笔画有点、横、竖、撇、捺、钩、折、提等八种，其运笔方法一般可分为起笔、运笔、收笔。儿歌深受低年级学生的喜爱，文字简练，通俗易懂，琅琅上口。把笔画造型等编成儿歌，让学生乐学，从而激发学生的写字兴趣。如儿歌——

点如高山扔石头/横如悬梁在头顶/

竖像挺身见精神/钩像弯腰猛踢脚/

撇是垂柳轻舞枝/捺像手中一斜刀/

短撇如鸟快啄物/平挑扬鞭策马回。

这样就让学生一下子记住了基本笔画的形状。这八种基本笔画必须加强指导训练。

三、形式多样的激励机制

（一）评星制度

每次作业面批时，对于完成作业不潦草的我打一颗五角星，字结构正确端正的得到两颗五角星，顿笔、收笔掌握良好的三颗五角星，把字写得很漂亮的四颗五角星等，培养学生的上进心，攀登精神，让他们知道习字是永无止境的。

（二）举办作业展

充分利用教室外的“作品风采栏”定期将写得好的学生作品或报刊杂志上的优秀书法作品展示出来。让学生看到自身的价值，欣赏到优秀的书法作品，以精美的艺术营造环境，熏陶学生；增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣，从而使整个班级也因此形成良好的写字氛围。

（三）开展比赛

小学生的年龄特征及心理发展规律决定他们具有竞争的天性。因此，在写字教学中创建竞争机制，既能调动学生的积极性，又能促进学生更好地学。每学期在期中期末开展两次写字比赛，以成绩和荣誉激励学生。比賽的内容可以是一首诗、一段话，赛后要评奖，还把优胜者与作品拍照，把进步较大的将以前和现在的作品对比放入学生自己的成长袋。这是给孩子多么好的鼓励啊，孩子怎么能不动心呢？

学校写字教学的基础性地位，决定着写字教学需要我们全体语文教师长期的坚持不懈的努力，我们应该充分认识这一过程的长期性与复杂性。其长期性决定了我们在写字教学中要以一以贯之的态度正确应对，绝不能有过冷过热的态度。其复杂性决定了我们在写字教学中要正确应对来自各方面的冲击，积极采取各种有效措施化解各种不利因素的影响。总而言之，只要我们每一个语文教师心中有“语文课标”，心中有“学生发展”，写字教学就一定能拥有一个坚实的基础性地位，有一个美好的明天。