小学英语课堂中，小组合作学习的应用

郝琦

摘 要：小组合作学习通过合作与交流自主建构知识，并获得社交技能的一种学习方式。在小组合作学习中教师只需充当一个导演，去引导学生参与课堂，提高英语学习兴趣的能力。英语教学中在进行小组合作学习时，学生要通过互相交流和探讨研究，以便于解决问题，使学生对所学知识有更深层的理解。小组合作学习还有利于减轻教育情境中不必要的竞争压力，培养学生的合作精神和合作能力。新的课程标准强调“自主、合作、探究”的教学理念。在课堂上“学生是学习的主体，教师是学习的主导”。因此，广大教师开始主动热情地构建自己的“合作课堂”。实施新课改的几年来，我们走进课堂，的确发现小组合作学习不仅有利于学生更好地理解所学的知识，提高学习效率，更有利于培养学生的合作精神，它有着传统教学那种单一单向的教学方式所不可比拟的优势。

关键词：主体地位；参与意识；课堂气氛；求知欲望；师生关系；学习环境

小组合作学习是一种主体性教学组织形式。它认为在教学过程中学生是主体，而这种主体地位只有通过主体的能动的实践活动才能真正落实。它为课堂教学改革吹进了一股清凉的风，促使传统教学观念发生了重大转变。它强调教学中必须尊重学生的人格，重视学生的参与，在参与中发挥和培养学生的独立性、主动性和创造性，在课堂中要把时间和机会最大限度地还给学生。小组合作学习将教师的责任和学生的力量加以整合，教师作为教学的促进者帮助学生发挥其主体的能动性，以此达到教与学的统一和教为学服务的目的，而不像传统教学那样，教师完全以知识权威的角色再现，左右整个教学过程。

在课堂上我使用了小组合作学习这一教学模式，我认为“小组合作学习”这一模式不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交流，而且还可以培养学生的合作意识与团队精神。通过教学实践，我有了以下几点收获：

一、小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养学生主动参与的意识

在教学中，我以学生自愿为前提，再针对各小组之间存在学习程度差异的情况进行合理调整，使小组在人员搭配方面达到水平均衡。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，小组成员不宜过多，一般4～6人最适宜。在组建合作小组时，尽可能考虑到成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等方面保持合作的差异，突出它的异质性。同时，要选一些思想品德好，学习成绩好，口齿清楚，说話流利，乐于助人的学生当组长，并进行积极培养。这样，在平时教学中，学习任务下达之后，各小组可以按各自能力与专长分工合作，更有利于学生独立思考。

二、小组合作学习能活跃课堂气氛，帮助学生建立学习的自信心

由于小组合作学习突出了“以人为本”的教学思想，因而从根本上确立了“以学生为中心”的主体地位，摒弃了“教师满堂灌，学生静静听”的陈规陋习。在合作活动中教师往往会设计一些带有竞争性质的活动，如编对话、作调查、猜谜语、记者采访等等，千方百计地让学生动起来，让课堂活起来，通过学生动脑、动口、动手，使课堂气氛充满激情和自由。这不仅符合教育的宗旨，更能激发学生求真、向善、爱美的潜能，使他们积极主动，合理有效地参与到教学过程中来。在这样的教学观念影响下，课堂上学生同伴群体的资源得到了充分重视。学生在小组合作的具体实践活动中，用心去体验合作的无穷魅力，用使他们体验到合作成功的快乐，体验到实现自我价值的自信，经过每节课反复多次的内心积极体验，唤醒并树立学生的主体意识，使他们认识到“我真行！”“我并不比别人差！”

三、小组合作学习有利于激发学生的求知欲望，使学生对英语学习自始至终都充满热情

小组合作学习提倡教师当好“导演”，学生当好“演员”。这不仅减轻了教师的负担，同时也提高了学生学习的积极性与参与度，有利于和谐、民主、合作的师生关系的建立。在小组合作学习中，学生在学习小组中就教师所设计的问题开展活动，进行互帮互学，这有利于开发课堂中的人际交往资源，有利于建立全面完整的教学交往结构，并将生生互动提到前所未有的高度，使学生有机会进行相互切磋，共同提高。这样一来，学生由于主体性得到了彰显，自然会产生求知的欲望，会将学习当作乐趣，最终进入学会、会学和乐学的境界，自始至终对英语学习充满热情。因此，英语教学中不可低估小组合作学习对激发学生求知欲望、培养学生学习兴趣的影响。正如合作学习的倡导者们所说的：“在课堂上，学生之间的关系比任何其他因素对学生学习的成绩，社会化和发展的影响，都更强有力。”

四、小组合作学习拉近了师生关系，增进了同学之间的交流

小组合作学习的方式强化了学生对自己学习的责任感，和对自己同伴学习进展的关心。在传统的英语课堂上，师生关系因授课方式的过于呆板，教学气氛过于沉闷，因而容易使学生产生不必要的紧张情绪和过多的焦虑感而不利于学习。在小组合作学习的英语教学中，教师在布置完任务后，通常穿梭于各小组之间，进行指导、帮助或纠正，这样的气氛会更轻松、愉快，更有利于学生顺利完成教学任务，有利于师生间的有效沟通，有利于学生间的彼此了解，有利于学生相互帮助、相互支持、相互鼓励，从而促成他们亲密融洽的人际关系的建立。

五、小组合作学习为学生提供了一个轻松的学习环境

合作学习的课堂教学中，师生之间、学生与学生之间是平等的，不再是老师在上、学生在下，老师在前、学生在后的局面，而是融为了一个整体，学生更有机会发表自己的看法，并且不怕说错。学生的学习环境更为宽松，发挥空间更为广阔。小组合作学习克服了以前教学的覆盖率不高、学生的实践机会不够多、训练不够充分的缺点，逐步改变了学生惰性较强、懒于开口、过分依赖教师的被动学习方式。在小组合作学习过程中，学生在知识、能力、兴趣、素质等方面相互沟通，相互认同，相互补充，相互影响，相互促进。这种学习方式可以解决个别差异，缩小两极分化，有助于因材施教。

总之，小组合作学习使用得当，不仅可以发挥教学民主，活跃课堂气氛，为学生的自主学习创造机会，而且可以开发同伴群体资源，解决个别差异，有助于因材施教，增加课堂教学的容量和密度，同时对培养学生的健全人格也有很大的作用。因此，我们在英语教学中要充分运用这一教学组织形式，使教师教得轻松，学生学得愉快，从而达到教与学的最佳组合，形成教与学互动的最佳境界。