浅谈如何在口语交际中培养学生的倾听能力

罗绒仁青

摘 要：口语交际从本质上说也是人与人之间进行对话的过程。在这个过程中，交际双方要不断地发出信息，接受信息，而接受信息就得学会倾听，这就决定了倾听在口语交际中的重要性。然而在现实的教学中，很多学生不会倾听，这就需要教师在口语交际活动中注重学生倾听能力的培养。本文从不同的方面讲解了培养学生倾听能力的几点尝试。

关键词：口语交际；培养；学生；倾听能力

在《语文课程标准》中，无论是低年级学段还是高年级学段，都把“学会倾听”作为一项重要的口语交际能力明确提出，可见，倾听在口语交际中的重要性。倾听是一种素养，它体现着对别人的尊重；倾听也是一种能力，认真倾听可以捕捉有效信息，把握主要内容，揣摩对方表达的意图，然后才能进行有效的言语沟通。

学会倾听，能使交际更顺畅。然而在许多口语交际课上，很多学生不会倾听，或是态度不端正，当别人发言时，他不是在认真聆听，而是做课堂的旁观者，对别人的发言听而不闻，如过耳边风；或是不懂礼貌，不等别人说完，就急于发表自己的意见，随意插话。如何使学生“学会倾听”呢？笔者认为可从以下几点进行尝试。

一、多激励评价，激发倾听兴趣

小学生的有意注意时间短，容易分心。因此要采用多种激励方法，调动学生的积极性。及时表扬正在倾听的孩子，如，“你听得最认真。”“你把别人说的话都听懂了，真了不起！”“你听得可真仔细。”激励学生参与到倾听中来。让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。 荣誉激励。做惯了学生，如有机会转换一下角色，孩子们都特别喜欢。如，“小小评论家”“小医生”“小博士”等。我在上“爱吃的水果”的口语交际时，先提出：“谁愿意把你最爱吃的水果的形、色、味介绍给同学们？其他同学当评论家，听后评评谁说得好，会评的小朋友我们称他为美食评论家”，结果学生们听得特别仔细，等同学讲完后，争先恐后举手发表意见。有时我还会设置一定难度，让他们把稍长的话再完整复述一遍，当“小播音员”“金话筒”等。这些荣誉称号对孩子来说都是非常有吸引力的。更多时候，激励是在无声中即时即地进行的，它与教学过程融为一体。学生是敏感的，教师的一些细微改变，他们都能感受到。所以，在与学生的交往、互动中，种种从内心流露出的理解和欣赏，对正在倾听的学生来说都是莫大的鼓舞。有时我“无意”间坐到“听众”席，真诚地和他们一起聆听，让听者更感兴趣，说者倍添兴奋。

二、加强引导，提高倾听能力

学生有了听的兴趣，但不一定会听。因此，我把教会学生“怎样听”作为教学的主攻方向，在不断引导中提高其“听”的能力。

（1）课堂引导循序渐进。首先引导学生能够听懂别人简短的说话。最初，课堂上老师提问或同学讲话后，可以问问他们，老师提的是什么问题，你的同桌说了什么或要求把刚才两个同学说的答案再连起来说说等，让学生就听的内容进行简单的重复。以此引导学生去努力听懂别人讲话的内容并有意记忆，为进一步进行口语交际打下基础。如在教学《小兔运南瓜》时，由于学生过于关注自己想的办法而忽略了听别人的内容，以致生生互动较少，我就设计了一个“你说我听”的活动。先让一部分学生说说自己想的办法，另一部分学生听。然后请听的一方汇报：“我听懂了××的办法是……”但双方交际并没有在这一层面上终止，紧接着，汇报者还要征询原说话者的意见：“请问我说得对不对？”促使原讲话的一方也认真倾听，根据汇报者的表述，做出相应的对答。这样一来，学生的倾听有了目标，交际的双方不断地发出信息，听者和说者的地位又随着交流的需要不断转换，成为真正互动的口语交际。其次，在听懂的基础上，再引导学生听出一些要点，加进自己的思考，尝试对对方的话作出自己的判断。如，请学生听出优点。课堂上，我常会问学生哪儿说得好，什么地方值得表扬等，提高他们听优点的能力。

（2）课外引导途径广。课堂训练是主渠道，还需要大量的课外实践。日常生活是训练、培养学生“听”的能力的最大课堂。因此，我们要做一个有心人，引导学生走向多元化的生活。利用各种途径培养学生“听”的能力。听生活乐事。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”对于那些内容有趣、情节生动的少儿广播节目，如果我们布置学生回家听，学生一定是十分欢迎的。在检查时，可根据学生不同的情况分层检查：能力较强的学生可让他们说说听后的感受、心得，一般的学生可让他们简单复述广播的内容，能力弱的学生可让他们说说记住了几个词语听听说说，延长了听的注意力持续的时间。除广播外，精彩的故事，重大的新闻、有趣的事件都可以让学生敞开心扉交流。听学习内容。让学生听老师布置的作业，以强化学生“听”的意识，提高学生“听”的能力。也可以选用短小生动、浅显易懂的话语让老师或学生说故事，其余听记，要求记得简明扼要，准确无误，以训练学生在最短时间内理解信息、整合信息、积累信息。在边听边记中，孩子们的速记能力也会有顯著提高。听自然声响。走出教室，广阔的生活环境就是学习语文最好的课堂：莺啼蝉鸣、草长花谢、潮汐的涨落、小鸟的啁啾……引导学生用耳朵，更用心去“聆听”大自然中的声音，再动笔写一写。总之，教师要善于发掘一切可利用的教学资源，结合说、读、写、思种种活动，引导学生时时处处提高自己的倾听能力。

三、帮助学生养成倾听的好习惯

良好的倾听习惯的养成，不是一朝一夕的事。所以教师要从小抓起，从学生跨进校门的第一天就开始。更要从小处做起，抓住平时的一点一滴，注意环视周围，了解学生听的情况，做到及时表扬、及时提醒、持之以恒，才能引起学生对听的重视，促使学生养成“听”的习惯。

总之，倾听是一种素养，也是一种能力。倾听是把金钥匙，它能为学生打开更广阔的交流空间。让我们唤起学生倾听的兴致，养成良好的倾听习惯。让学生在听中生疑、听中解惑、听中积累、听中成长，听出聪明的头脑，听出精彩的人生。